Психологическая культура в педагогическом взаимодействии

• Автор: Семикин, Виктор Васильевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 379 с. : ил.

1.1. Понятое психологическая культура в культурно
исторических теориях
1.2. Понятие психологическая культура в организационной
психологии
1.3. Исследование компетентности как основание для разработки представлений о психологической культуре.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1. Анализ современных подходов к исследованию феномена
психологической культуры
2.2. Концептуальная модель психологической культуры
2.3. Характеристика основных компонентов модели психологической культуры
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ.
3.1.0 соотношении культуры и образования в современном российском обществе.
3.2. Психологические характеристики образовательной среды
3.3. Педагогическое взаимодействие и его психологическая сущность
3.4. Психологическая культура как интегральная характеристика личности педагога.
Выводы по третьей главе.
ГЛАВА 4. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
4.1. Исследование структуры психологической культуры
4.2. Исследование взаимосвязей уровня психологической культуры с проблемами в социальном взаимодействии
4.3. Исследование соотношения психологической культуры и профессиональноважных качеств специалистов образования
Выводы по четвертой главе. 3
ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
5.1. Организационное и методическое обеспечение эксперимента.
5.2. Взаимосвязи психологических характеристик школьной образовательной среды и ее субъектов.
5.3. Взаимосвязь психологической культуры учителя с характеристиками педагогического взаимодействия в образовательной среде
5.4. Роль психологической культуры в оптимизации педагогического взаимодействия и улучшения состояния образовательной среды
Выводы по пятой главе
ГЛАВА 6. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
6.1. Школьное психологическое образование как способ социализации подрастающего поколения
6.2. Психологическое образование как путь становления психологической культуры учителя
6.3. Психологическая культура в структуре подготовки практических психологов
6.4. Модель непрерывного психологического образования в современном российском обществе в условиях модернизации .
Выводы по шестой главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Шейн задает риторический вопрос Понимаем ли мы как отдельные члены организаций и представители таких профессий, как менеджеры, учителя, исследователи и иногда лидеры, насколько велико влияние культуры на наше восприятие, мысли и чувства Однозначно, мы не сможем достичь культурной простоты и гармонии, необходимой для выживания в неспокойном и разнообразном мире, пока не поймем свои собственные культурные представления. В конце концов, чтобы постигнуть культуру, нужно в начале понять самого себя 6, с. Особенно близко подходит Э. Шейн к понятию психологическая культура, анализируя качества лидера, необходимые для его успешной деятельности и эффективного функционирования организации. В качестве таких важнейших свойств он выделяет следующие восприятие и понимание, мотивацию, эмоциональную устойчивость, способность менять культурные представления, способность обеспечить вовлеченность и партисипацию 6. Прежде всего, как отмечает Шейн, лидер должен уметь воспринять проблему, понять самого себя и культуру своей организации со всеми ее элементами. При этом он должен быть как можно более объективным и адекватным в этом рефлексивноперцептивном процессе. Это свойство, безусловно, личностное с необходимостью входит в структуру профессиональных качеств лидера. Другим личностнопрофессиональным качеством для руководителя выступает соответствующая мотивация, включающая в себя определенные ценности и смыслы. Лидер должен быть предан своей организации и ее интересам. Он должен уметь думать обо всей организации, а не только о своем ближайшем окружении, уметь передавать группе свою преданность и приверженность, а не только собственные интересы 6, с. Таким образом, лидер ценностносмысловыми образованиями своей личности делает основополагающий вклад в самые глубинные основания культуры своей организации в ее базовые ценности.