Адаптивные способности студентов педвуза: структура, факторы и средства развития

Адаптивные способности студентов педвуза: структура, факторы и средства развития

Автор: Пакулина, Светлана Алексеевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Челябинск

Количество страниц: 182 с. ил.

Артикул: 262603

Автор: Пакулина, Светлана Алексеевна

Стоимость: 250 руб.

Адаптивные способности студентов педвуза: структура, факторы и средства развития  Адаптивные способности студентов педвуза: структура, факторы и средства развития 

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. РАЗРАБОТКА ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ И ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ЧЕЛОВЕКА В ПСИХОЛОГИИ
1.1. Методологические особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека
1.2. Особенности употребления паралингвистических и экстралигвистичсских средств невербального общения в структуре коммуникативного акта
1.3. Психологическая характеристика установки и ее влияние на восприятие и понимание человека
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ И ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ЧЕЛОВЕКА УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ. НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИМИСЯ ИСПЫТУЕМЫМИ И ДЕТЬМИ С ЗПР ПОД ВЛИЯНИЕМ ИНТОНАЦИОННЫХ УСТАНОВОК
2.1. Психодиагностические методики исследования восприятия и понимания эмоциональных состояний человека под влиянием интонационных установок
2.2. Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека по интонационной характеристике голоса в зависимости от познавательных возможностей испытуемых
2.3. Половые различия точности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека по интонационным характеристикам речи.
2.4. Адекватность восприятия и понимания образа человека по интонационным установкам детьми с различным уровнем развития познавательной сферы
2.5. Особенности восприятия и понимания социальнопсихологических ситуаций по экстралингвистическим установкам детьми с различными познавательными возможностями
ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ АДЕКВАТНОГО УРОВНЯ ВОСПРИЯТИЯ И ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ЧЕЛОВЕКА ПО ИХ ВНЕШНЕМУ ПРОЯВЛЕНИЮ .
3.1. Теоретическое обоснование обучающей коррекционноразвивающей программы по формированию адекватного восприятия и понимания эмоциональных состояний человека по интонационным характеристикам голоса.
3.2. Сравнительный анализ уровня восприятия и понимания эмоциональных состояний человека пол влиянием интонационных установок у умственно отсталых и нормально развивающихся детей после реализации обучающей коррекционноразвивающей программы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Ряд работ посвящен установлению корреляции между личностными особенностями испытуемых и точностью распознавания эмоциональных состояний. Например, . Е.Д. Н.Я. Бажовой, показали, что испытуемые с высоким уровнем тревожности более склонны к восприятию элементов угрозы. Таким образом, восприятие и понимание эмоциональных состояний человека будет зависеть от собственного эмоционального фона и личностных особенностей испытуемого. Уровень интеллектуального развития относится к индивидуальным особенностям личности. Поэтому многие исследования посвящены изучению зависимости между уровнем развития интеллекта и успешностью опознания эмоциональных состояний по внешней экспрессии. Результаты исследований достаточно противоречивы. Ряд авторов . О.К. Агавелян, Ж. И.Намазбаева, обнаружили достоверную значимость между уровнем развития интеллекта и степенью идентификации эмоциональных состояний по их выразительным движениям. А ряд авторов Э. А.Евлахова, Н. М.Стадненко, . Итак, в заключении необходимо подчеркнуть, что восприятие особенностей человека отличается от восприятия в традиционно психологическом плане, т. Взаимоотношение людей может быть представлено триадой связанных между собой компонентов отражение отношение обращение В. Н.Мясищев, . Данный подход к проблеме раскрывает широкие возможности изучения психологических особенностей процесса общения. Отражение или познание людьми друг друга происходит на основе формирующейся способности идентифицировать эмоциональные состояния человека по внешней экспрессии или выразительным движениям лицевой и вокальной мимике, пантомимике. Рассматривая проблему восприятия и понимания эмоциональных состояний человека по вокальной мимике, мы исходим из положения В. А.Лабунской о том, что все выразительные движения по своей коммуникативной и индикативной ценности равнозначны и для субъекта восприятия информативным является одно из выразительных движений, характеризующих эмоциональное состояние. Можно выделить следующие способы восприятия эмоциональных состояний вчувствованис, имитирование, проецирование своего состояния, оценка состояния другого на основе мысленного воссоздания выражения данного эмоционального состояния. Многочисленные экспериментальные исследования выделили ряд факторов, влияющих на восприятие и понимание эмоциональных состояний человека. Их можно разделить на 2 группы первая группа объективных факторов, связанных с характеристикой стимула и социальной ситуацией, в контексте которой происходит процесс распознавания вторая группа субъективных, связанных с индивидуальными особенностями и эмоциональным состоянием индивида. Особо необходимо подчеркнуть противоречивость фактов, связанных с уровнем развития интеллектуальных способностей и степенью идентификации эмоциональных состояний по внешней экспрессии. В процессе коммуникации осуществляется передача информации от человека к человеку, происходит восприятие, взаимооценка, взаимовлияние и взаимодействие партнеров по общению. Общепризнанным является деление общения на вербальное и невербальное, которые формируют вербальное и невербальное поведение личности. Вербальное и невербальное поведение личности реализуется с помощью различных средств коммуникации. Вербальное поведение личности реализуется благодаря лингвистическим, или речевым средствам коммуникации, а невербальное, по классификации Е. Н.И. Шевандрин предлагает несколько иную классификацию невербальных средств общения, выделяя визуальные, тактильные, ольфакторные и акустические, включающие паралингвистический и экстралингвистический компоненты. В.А. Лабунская в невербальном поведении человека выделяет ведущие системы отражения невербального поведения человека, структуры, подструктуры, компоненты и элементы. К ведущим системам относятся акустическая, оптическая, тактильнокинестетическая, ольфакторная. Акустическая система, по классификации В. А.Лабунской, включает экстралингвистическую и просодическую структуры. Из сказанного можно сделать вывод, что парапингвистические или просодические и экстралингвистические компоненты образуют акустические средства невербального общения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.253, запросов: 113