Психологические условия становления форм субъектности в учебной деятельности подростков

• Автор: Ивошина, Татьяна Георгиевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 363 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Раздел 1. Глава 1. Глава 2. Глава 3. Организационнопедагогические основания построения развивающей образовательной среды школы. Раздел 2. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. Глава 4. Глава 5. Раздел 3. Глава 6. Сопоставительный анализ уровней сформированности учебной самостоятельности и динамики интеллектуального развития школьников . Глава 7. Проводя теоретический анализ научных достижений школы Л. С. Выготского, В. В. Давыдов акцентирует внимание на его мысли о внутренних движениях, которые выполняют роль предварительного организатора поведения. И если я сперва подумал, а потом сделал, писал Л. С. Выготский, то это означает не что иное, как такое удвоение и усложнение поведения, когда внутренние реакции мысли сперва подготовили и приспособили организм, а затем внешние реакции осуществили то, что было наперед установлено и подготовлено в мысли цит. В.В. Давыдову, , с. И далее . Все дальнейшие исследователи деятельности, по заключению В. В. Давыдова , развивали именно эту мысль своего учителя, выделяя ее как основную в решении проблем развития психики человека.


Н. Леонтьева делается заключение о том, что на основе совместной деятельности, имеющей коллективного субъекта, возникает индивидуальная деятельность многих субъектов. Особенности и закономерности выполнения совместной и индивидуальной деятельности различны, хотя их строение имеет общие черты. Становление индивидуальной деятельности внутри и на основе совместной представляет собой тот процесс, который следует называть интериоризацией. Согласно его взглядам, внутренняя деятельность вторична она формируется на основе внешней предметной деятельности. Процесс перехода внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность обозначается в психологии термином интериоризация. При этом подчеркивается, что интериоризация состоит не в простом перемещении внешней деятельности во внутренний план сознания, а в формировании самого этого сознания. Существует и обратный переход от внутренней деятельности к внешней. Такой переход обозначается термином экстериоризация. Опредмечивание наших представлений, создание предмета по заранее разработанному плану примеры экстериоризации. Интериоризация и экстериоризация рассматриваются как который впервые рискнул утверждать, что специфически человеческие психические функции возникают из форм общения между людьми, путем врастания извне внутрь и превращения сначала в форму общения человека с собою, а затем и в собственно психические процессы. Происхождение извне внутрь, превращение внешней деятельности в психическую деятельность, орудийноопосредованное строение последней, все это означало прорыв к совершенно новому пониманию психической деятельности человека. Для П.