Оценка профессиональной компетентности учителя в постановке учебных задач

Оценка профессиональной компетентности учителя в постановке учебных задач

Автор: Резникова, Ольга Александровна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 283 с. ил.

Артикул: 2935708

Автор: Резникова, Ольга Александровна

Стоимость: 250 руб.

Оценка профессиональной компетентности учителя в постановке учебных задач  Оценка профессиональной компетентности учителя в постановке учебных задач 

1.1. Сущность учебной деятельности и место учебной задачи в ее структуре.
1.2. Характеристика учебной задачи. Классификация учебных задач
1.3. Постановка учебной задачи как одна из профессиональных компетенций учителя.
Глава 2. Разработка структуры профессиональной компетенции в постановке учебных задач
2.1. Научнопсихологические исследования процесса постановки учебных задач
2.2. Психологический анализ урока с позиций эффективности постановки учителем учебных задач.
2.3. Структура профессиональной компетенции в постановке учебных задач
Глава 3. Оценка деятельности учителя по постановке учебных задач
3.1. Организация и проведение экспериментального исследования процесса постановки учителем учебных задач
3.2. Мониторинг профессиональной компетентности учителя в постановке учебных задач количественные и качественные показатели его деятельности.
Заключение
Библиография


В четвертую категорию включены задачи, предусматривающие для их решения помимо мыслительных операций еще какойнибудь речевой акт, устный или письменный. Следовательно, сюда относятся все задачи, требующие не только проведения определенных операций, но и высказываний о них 7, 9. На основе вышеизложенной классификации, Г. Д. Суворова предложила методику оценки школьных учебников с точки зрения содержания представленных в них учебных задач и познавательных действий как учебных, актуализируемых при выполнении этих задач. Подчеркивая значимость учебных задач в формировании психологической системы учебной деятельности, внимание автора сосредоточено на содержании учебных задач, которое позволяет или не позволяет учителю создавать учебные ситуации, способствующие развитию познавательной и личностной сферы учащихся и формированию их как субъектов учебной деятельности. Содержание учебных задач диагностировалось с помощью критерия психологодидактические возможности учебных задач. Оценка психологодидактической возможности учебных задач происходила по четырем основным показателям. Первый полнота учебных задач. Этот показатель характеризует соотношение реального и максимально возможного, а также реального и потенциально возможного количества типов и категорий учебных задач в теме и разделах учебника. Второй показатель плотность учебных задач, который показывает частоту появления того или иного типа и категории задач. Показатель когнитивной сложности учебных задач характеризует преобладание тех или иных категорий когнитивной сложности учебных задач.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.238, запросов: 113