Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Травина, Светлана Анатольевна
19.00.07
Кандидатская
2006
Москва
212 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Концепции агрессивного поведения человека
в зарубежной психологии.
I. II Отечественные психологи об агрессивном поведении
людей.
I. III. Особенности и причины агрессивного
поведения младших школьников
I.1 V. Условия эффективности взаимодействия школьного психолога и учителей начальных классов
по профилактике агрессивного поведения учащихся.
ГЛАВА II. Эмпирическое исследование путей оптимизации взаимодействия школьного психолога и учителей в профилактике агрессивного поведения учащихся начальных классов
II. I. Процедура и методы исследования
II.II. Результаты психологической диагностики особенностей
и причин агрессивного поведения младших школьников
II. III. Взаимодействие школьного психолога и учителей
начальных классов в реализации формирующего эксперимента
II. IV. Результаты исследования и их интерпретация.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Если имеет место катарсис, то он происходит не по той причине, что агрессор выплеснул какоето количество предположительно не находившей выхода агрессивной энергии, а потому, что он достиг своей агрессивной цели и тем
самым завершил определенную последовательность в виде ответа на подстрекательство к агрессии 7. Нельзя не заметить, что в рассмотренной выше теории не учитываются важные аспекты человеческого опыта, которым в последние годы психологи уделяют все больше внимания. Это эмоции и познавательная деятельность. Теория когнитивных моделей агрессивного поведения, с нашей точки зрения, не содержат в себе какихлибо принципиально новых формулировок, она лишь уточняет и расширяет положения, объясняя данное поведение детерминацией эмоциональным и когнитивным процессами. Анализ трудов Л. Берковица показывает, что в своих поздних работах он значительно подверг пересмотру свою теорию фрустрации агрессии, перенеся акцент с посылов агрессии на эмоциональные и познавательные процессы, признав роль сознания в формировании агрессивного поведения. В соответствии с его моделью образования новых когнитивных связей, фрустрация или другие аверсивные стимулы провоцируют агрессивные реакции путем формирования негативного аффекта. Л. Берковиц утверждал, что препятствия провоцируют агрессию лишь в той степени, в какой они создают негативный аффект 7. Блокировка достижения цели наличие того же фрустратора не будет побуждать к агрессивному поведению, если она не переживается человеком как негативное событие. Соответственно, установление прочных когнитивных связей может вызывать агрессивное поведение даже при отсутствии реальных посылов к агрессии 8. Из вышесказанного следует, что агрессивное поведение появляется и в отсутствии стимулирующих его ситуационных факторов.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Формирование смысловых представлений о цвете и форме у дошкольников в процессе обучения изобразительной деятельности | Киселева, Татьяна Сергеевна | 2011 |
Взаимосвязь познавательного развития и новообразований личности детей старшего дошкольного возраста в разных условиях обучения и воспитания | Акатова, Наталья Сергеевна | 2010 |
Исследование взаимосвязи эмоционально-волевых качеств с интеллектом и дезадаптацией школьников 9-11 лет | Славутская, Елена Владимировна | 2000 |