Взаимодействие психолога и учителя в профилактике агрессивного поведения младших школьников

Взаимодействие психолога и учителя в профилактике агрессивного поведения младших школьников

Автор: Травина, Светлана Анатольевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 212 с. ил.

Артикул: 2882164

Автор: Травина, Светлана Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

Взаимодействие психолога и учителя в профилактике агрессивного поведения младших школьников  Взаимодействие психолога и учителя в профилактике агрессивного поведения младших школьников 

1.1. Концепции агрессивного поведения человека
в зарубежной психологии.
I. II Отечественные психологи об агрессивном поведении
людей.
I. III. Особенности и причины агрессивного
поведения младших школьников
I.1 V. Условия эффективности взаимодействия школьного психолога и учителей начальных классов
по профилактике агрессивного поведения учащихся.
ГЛАВА II. Эмпирическое исследование путей оптимизации взаимодействия школьного психолога и учителей в профилактике агрессивного поведения учащихся начальных классов
II. I. Процедура и методы исследования
II.II. Результаты психологической диагностики особенностей
и причин агрессивного поведения младших школьников
II. III. Взаимодействие школьного психолога и учителей
начальных классов в реализации формирующего эксперимента
II. IV. Результаты исследования и их интерпретация.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Если имеет место катарсис, то он происходит не по той причине, что агрессор выплеснул какоето количество предположительно не находившей выхода агрессивной энергии, а потому, что он достиг своей агрессивной цели и тем
самым завершил определенную последовательность в виде ответа на подстрекательство к агрессии 7. Нельзя не заметить, что в рассмотренной выше теории не учитываются важные аспекты человеческого опыта, которым в последние годы психологи уделяют все больше внимания. Это эмоции и познавательная деятельность. Теория когнитивных моделей агрессивного поведения, с нашей точки зрения, не содержат в себе какихлибо принципиально новых формулировок, она лишь уточняет и расширяет положения, объясняя данное поведение детерминацией эмоциональным и когнитивным процессами. Анализ трудов Л. Берковица показывает, что в своих поздних работах он значительно подверг пересмотру свою теорию фрустрации агрессии, перенеся акцент с посылов агрессии на эмоциональные и познавательные процессы, признав роль сознания в формировании агрессивного поведения. В соответствии с его моделью образования новых когнитивных связей, фрустрация или другие аверсивные стимулы провоцируют агрессивные реакции путем формирования негативного аффекта. Л. Берковиц утверждал, что препятствия провоцируют агрессию лишь в той степени, в какой они создают негативный аффект 7. Блокировка достижения цели наличие того же фрустратора не будет побуждать к агрессивному поведению, если она не переживается человеком как негативное событие. Соответственно, установление прочных когнитивных связей может вызывать агрессивное поведение даже при отсутствии реальных посылов к агрессии 8. Из вышесказанного следует, что агрессивное поведение появляется и в отсутствии стимулирующих его ситуационных факторов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.218, запросов: 113