Влияние экзаменационного стресса на учебную мотивацию студентов вуза

Влияние экзаменационного стресса на учебную мотивацию студентов вуза

Автор: Сергеева, Оксана Михайловна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 192 с. ил.

Артикул: 4131564

Автор: Сергеева, Оксана Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Влияние экзаменационного стресса на учебную мотивацию студентов вуза  Влияние экзаменационного стресса на учебную мотивацию студентов вуза 

1.1. Основные направления исследований проблемы психологии мотивации.
1.2. Учебная мотивация студентов.
1.3. Экзаменационный стресс и его влияние на студентов.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ОБЫЧНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Индивидуальные особенности личности и стресс
2.2 Экспериментальный план и методы исследования.
2.3. Исследование личностной и мотивационной сфер студентов различных специальностей констатирующий эксперимент.
Выводы по 2ой главе.
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО СТРЕССА НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ СТУДЕНТОВ И ПРОФИЛАКТИКА НЕГАТИВНЫХ АСПЕКТОВ ЭТОГО ВЛИЯНИЯ
3.1. Функциональное состояние студентов на экзаменах.
3.2. Изменения учебной мотивации студентов в ситуации экзаменов.
3.3. Изменения учебной мотивации, произошедшие после каникул
3.4. Зависимость изменений учебной мотивации от индивидуальных особенностей и функционального состояния студентов на экзамене.7
3.5. Анализ динамики учебной мотивации студентов в зависимости от ее
первоначального уровня.
3.6. Программа развития у студентов мотивации к познанию и
саморазвитию и обучения приемам и навыкам регуляции собственных психических состояний
Выводы по 3ей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Таким образом, мотивацию можно рассматривать, вопервых, как структу рное образование совокупность разного рода побуждений, и в этом смысле мотивация характеризуется такими параметрами как струюурность, множественность, иерархичность. Вовторых, мотивация может выступать как динамическое образование, как процесс, инициирующий, направляющий и регулирующий психическую активность человека. Здесь для описания этого процесса обычно используются такие понятия как фазы, этапы и т. В нашем исследовании мы опираемся на первый вариант подхода к определению мотивации и вслед за Д. А. Леонтьевым рассматриваем се как сложную иерархизированную совокупность мотивов побуждающую, направляющую и регулирующую поведение и как основанную на совокупности мотивов систему отношений к действительности. Такая же ситуация разнообразия наблюдается и при определении понятия мотив. Мотивами считают самые разные психологические образования. В зарубежной психологии мотив рассматривают как силу, движущую нами из глубин бессознательного 3. Фрейд как устойчивые и переменные факторы мотивации К. Мадсен как функциональные переменные X. Мюррей как личностные и ситуационные детерминанты поведения Дж. Аткинсон, как потребности и влечения, побуждения и склонности X. Хекхаузен как установки А. Маслоу 9, 8, 6, 4, 8. В зарубежной динамической психологии понятие мотива либо заменяется другими понятиями потребность, квазипотрсбность, намерение, напряжение у К. Левина, либо используется как форма, которая может быть наполнена многообразным и не вполне определенным содержанием 8.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.228, запросов: 113