Соотношение психологической защиты у студентов и психологического климата в учебной группе на разных этапах обучения

• Автор: Борзунова, Анна Камальевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 216 с. : ил.

1 Л.Психологическая защита основные определения и подходы к
изучению
IЛ Л. Возникновение и эволюция понятия психологической защиты в
зарубежной психологии.
1 Л.2. Современные тенденции исследования психологической защиты в
России
1 Л.3. Подходы к классификации и содержательные характеристики механизмов психологической защиты.
1.2.Современные подходы к пониманию социальнопсихологического климата группы
1.3.Проблема психологической защиты в контексте ее взаимосвязи с социальнопсихологическим климатом группы.
Выводы по результатам Главы 1
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СООТНОШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У СТУДЕНТОВ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ
2.1. Эмпирическая база исследования
2.2. Психодиагностические методы исследования
2.3. Методы математической обработки данных.2
ГЛАВА 3. СООТНОШЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У СТУДЕНТОВ И СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРУППЫ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
3.1. Психологическая защита студентов как личностное образование
3.2. Социальнопсихологический климат в учебной группе как образовательная среда развития личности студента.
3.3. Взаимовлияние психозащитных механизмов личности студента и
социальнопсихологического климата в учебной группе
3.4 Динамика соотношения психологической защиты у студентов и психологического климата в учебной группе на разных этапах
обучения.
Выводы по результатам Главы 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ


Салливану, являются стремление к удовлетворению имеющее биологическую природу и стремление к безопасности, защищенности имеющее социальную природу. Эти стремления взаимосвязаны, хотя и принципиально различаются. Стремление к защищенности становится особенно значимым, когда человек осознает себя как субъект социума. Тенденции личности проявляются в социальном взаимодействии. Существенный эффект такого взаимодействия заключается в формировании эмпирической базы самодипамизма. Это ключевое понятие концепции Г. Салливана и обозначает оно сложное и многогранное самоопределение, главным образом па бессознательном уровне самодинамизм формируется на основе личного опыта одобрения и неодобрения окружающих и побуждает человека действовать так, чтобы избежать связанной с неодобрением тревоги. Самодинамизм присутствует у всех людей, развивается в течение жизни и является неизбежным ее результатом. Его цель поддержание чувства безопасности. Любые чувства, мысли или действия, воспринимающиеся как неприемлемые, будут являться источником тревоги, равно как и ожидание неодобрения окружающих, предшествующее развитию самодипамизма. С. Мадди проводит аналогию между СуперЭго в теории 3. Фрейда и самодинамизмом Г. Салливана. Так же, как СуперЭго, самодинамизм является источником включения защиты, однако, в отличие от СуиерЭго, он одновременно представляет собой определенного рода защитный механизм. Преимущественно благодаря функционированию защитных механизмов человеком поддерживается чувство безопасности. Г. Салливан рассматривал вс существование человека как защитное.