Проектная деятельность как условие развития профессиональной позиции педагогов дошкольного образовательного учреждения

• Автор: Федорова, Людмила Игоревна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

1.1 .Особенности профессиональной педагогической деятельности
1.2.Понятие профессиональной позиции философский и психологический контекст
1.3. Профессиональная позиция педагога дошкольного образовательного учреждения.
1.4. Проектная деятельность как условие развития профессиональной
позиции педагога.
1.4.1. Теоретический аспект проектной деятельности в образовании.
1.4.2. Развитие профессиональной позиции педагога дошкольного учреждения в проектной деятельности
Выводы по главе 1.
Глава И. Экспериментальное исследование развития профессиональной позиции педагогов дошкольных образовательных учреждений в проектной деятельности
2.1. Организация и методы исследования развития профессиональной позиции педагогов дошкольных образовательных учреждений.
2.2. Характеристика результатов констатирующего эксперимента
2.3. Содержательная часть опытноэкспериментальной работы разработка и реализация проектов педагогами дошкольного образовательного учреждения
2.4. Характеристика полученных в формирующем эксперименте результатов, их анализ и интерпретация
Выводы по главе II.
Заключение
Библиографический список
Приложения. 7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


М. Рокич отмечает, что общее число ценностей невелико все люди обладают одними и теми же ценностями, но одни и те же ценности имеют для разных люден разный вес ценности организованы в системы истоки человеческих ценностей прослеживаются в культуре, обществе, общественных институтах и самой личности человека 1. Г.Е. Леевик рассматривает различную ориентацию ценностей ориентация на труд, на общение, на познание, на общественно полезный труд, на материальные ценности, на развитие деловых качеств, на развитие нравственных качеств, на развитие волевых качеств, на развитие моральных качеств. На формирование ценностных ориентаций личности влияют внешние и внутренние факторы. Ф.Райе к внешним факторам относит элементы микросреды группы членства, референтные группы и их ценности и макросреды традиционная система общечеловеческих ценностей, социальных ролей, средства массмедиа, социальные институты и т. К внутренним факторам возраст, пол, особенности темперамента, задатки, способности, ведущие внутрисубъектные потребности, уровень развития самосознания 9. Д. А. Леонтьев выделил пять субшкал, отражающих три конкретные смысложизненные ориентации цели в жизни, процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни, результативность жизни или удовлетворенность самореализацией и два аспекта локуса контроля локус контроля Я Яхозяин жизни и локус контроля жизнь управляемость жизни . Ш. Шварц сгруппировал ценности в десять мотивационно отличающихся типов. Концептуальная организация системы ценностей описана теорией динамических отношений между ценностными типами.