Психолого-педагогические условия развития рефлексивных форм теоретического мышления в учебно-познавательной деятельности : в контексте деятельностного и культурно-исторического подходов к анализу и объяснению психических явлений

• Автор: Маланов, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 464 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ОПИСАТЕЛЬНАЯ И ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ. Определение и описательная характеристика мышления. Теоретические позиции деятельностного культурноисторического подхода к анализу и объяснению мышления. Исследования теоретического мышления в психологии. Способы построения вне научных и научно обоснованных объяснений. ГЛАВА 3. ЗНАКОВОСИМВОЛИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И МЫШЛЕНИИ ЧЕЛОВЕКА. Психологические закономерности включения знаковосимволических средств в функциональную организацию действий и мышления человека. Виды рефлексивности в организации мышления и действий человека. Знаковосимволические средства в организации рефлексивных умственных действий. Феноменологические самоотчеты субъекта как продукт рефлексивных операций и действий. ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ ФОРМ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Теоретические основания построения психологических моделей теоретического мышления6
случае, если субъект, опираясь на внешнюю или внутреннюю речь, может произвольно и преднамеренно организовывать, планировать и контролировать мыслительные действия, направленные на получение определенного результата или достижения определенной цели см.


Классификация мыслительная операция распределения предметов или явлений на различные, классы в зависимости от определенных
категориальных признаков и оснований. Процесс классификации може т быть двухуровневым и многоуровневым иерархизация и гстерархизация. Конкретизация операция обратная процессам абстрагирования и обобщения мыслительная операция, заключающаяся в движении от общих понятий к понятиям частным и единичным максимально конкретным. Уровень предметнопрактических операций и действий с объектами, направленных на установление межпредметных отношений и связей в реальных ситуациях нагляднодейственное мышление. Уровень наглядноперцептивных операций и действий, направленных на установление межпредметных отношений и связей между образами предметов, которые располагаются в актуальной ситуации нагляднообразное мышление. Уровень умственных операций и действий, направленных на установление отношений и связей между вторичными предметными образами представлениями. При этом могут выделяться действия с образами объектов, которые отсутствуют в ситуации, и действия с образами умственно построенных предметов, которые объективируются в форме изображений, схем, моделей умственно реализуемое, отвлеченнообразное мышление. Уровень умственных операций и действий, направленных на установление отношений и связей между понятиями, которые фиксируются и организуются с помощью языковых и знаковосимволических средств и актуализируются с опорой на внешнюю или внутреннюю речь. Четвертый аспект описательнофеноменологического и описательноэмпирического анализа мышления продукты и результаты мышления, которые представляют собой обобщения различной сложности.