Развитие умственных способностей детей младшего школьного возраста в различных социокультурных средах

• Автор: Малхасян, Марине Ваньевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 202 с. : ил.

Введение . Глава 1. Проблемы исследований средовых влияний на развитие умственных способностей детей в современной психологии . Историческое развитие понятия способности . Современные психологические представления о социокультурной среде . Семья как малая социальная среда развития ребенка. Проблема развития умственных способностей и успешности обучения детей младшего школьного возраста . Особенности диагностики умственных способностей детей младшего школьного возраста. Глава 2. Исследование умственных способностей детей младшего школьного возраста, обучающихся в разных социокультурных условиях. Организация констатирующего эксперимента. Материалы и методы исследования. Анализ социальногигиенических и экологических факторов социокультурной среды, влияющих развитие умственных способностей детей младшего школьного возраста. Глава 3. Организация формирующего эксперимента. Психопрофилактика нежелательных тенденций в развитии умственных способностей учащихся младших классов. Бфактора. Так, исследования соотношений общих и специфических факторов при решении различных задач позволили Ч.


Ведь способности измерить нельзя, поэтому мы не знаем их исходный уровень. Измеряем же мы качества, т. В отличие от зарубежных психологов, в большинстве своем считающих, что способности как генетически обусловленные образования не изменяются в течение жизни, отечественные специалисты отстаивают взгляд тта изменяемость способностей, как в сторону прогресса, так и регресса. Отсутствие четкости в этих представлениях С. Л. Рубинштейна заставило Б. М. Теплова уточнить ряд моментов. Он отметил Умственные способности человека называются общими в отличие от специальных способностей например к музыке, рисованию, спорту 9. По мнению Е. П.Ильина 1, в отечественной психологии сложились два различных подхода к решению проблемы способностей личностнодеятельностный подход и функциональногенетического подхода. К общим, или базовым, умственным способностям традиционно психологи относят наиболее фундаментальные психические свойства человека, лежащие в основе любого вида умственной деятельности . Л.С. Выготский в работах по изучению психического развития ребенка отмечает смешение и неразличение природного и культурного, естественного и исторического, биологического и социального. Л.С. Выготский говорит о развитии высших функций, а не о развитии способностей . Проблемой способностей основательно занимались такие выдающиеся отечественные психологи, как Б. Г.Ананьев 7, ВН. Мясищев 6, С. Л.Рубинштейн 0, А. Н.Леонтьев 2, 3, Б. Н.С. Лейтес 8, В. А.Крутецкий 1, Э. Личностнодеятельностный подход к рассмотрению способностей. Л.С.