Интеграция эмоциональной, волевой и мотивационной сфер в процессе личностного развития младших школьников

Интеграция эмоциональной, волевой и мотивационной сфер в процессе личностного развития младших школьников

Автор: Степанова, Наталья Алексеевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2011

Место защиты: Москва

Количество страниц: 202 с. ил.

Артикул: 5387452

Автор: Степанова, Наталья Алексеевна

Стоимость: 250 руб.

Интеграция эмоциональной, волевой и мотивационной сфер в процессе личностного развития младших школьников  Интеграция эмоциональной, волевой и мотивационной сфер в процессе личностного развития младших школьников 

1.1. Проблемы личностного развития младших школьников в отечественных и зарубежных исследованиях .
1.2 Роль ведущего вида деятельности в развитии
личности младшего школьника.
1.3 Закон системной дифференциации и интеграции
развития личности
1.4 Психологическая характеристика новообразований
младшего школьного возраста
1.5 Эмоциональноволевое и мотивационное развитие
младшего школьника .
Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальное исследование развития эмоциональной, волевой и мотивационной сфер
личности младших школьников.
2.1. Организация лонгитюдного исследования, цели,
задачи и методы исследования .
2.2. Результаты изучения интеграции эмоциональной,
волевой и мотивационной сфер учащихся начальных классов
2.3 Интерпретация результатов изучения интеграции трх сфер
личности младших школьников
Выводы по 2 главе.
Заключение .
Список литературы


Ориентировка ребнка в предметном мире и формирование его интеллектуальных сил происходит в процессе овладения учебной деятельностью 9. Д.Б. Эльконин указывает, что учебная деятельность общественна по содержанию освоение накопленной человеческой культуры и науки, общественна по смыслу общественно значима и общественно оцениваема, общественна по форме осуществления нормативна. В процессе учебной деятельности происходит усвоение знаний, формирование интеллектуальных сил, ориентировка в новом предметном мире, через не опосредуется вся система отношений ребнка с окружающими взрослыми, вплоть до личностного общения в семье. По мнению Д. Б. Эльконина, в младшем школьном возрасте преимущественное развитие получает интеллектуальнопознавательная сфера 9, 1. В периодизации Д. И. Фельдштейна рассматриваются позиции ребнка по отношению к обществу, в которых реализуется предметнопрактическая деятельность и деятельность по усвоению норм человеческих взаимоотношений. По мнению Д. И. Фельдштейна, в младшем школьном возрасте активно развртывается позиция я в обществе, когда актуализуется предметнопрактическая сторона деятельности, в процессе чего происходит социализация ребнка освоение социального опыта через освоение орудий, знаков, символов, овладение социально зафиксированными действиями, их социальной сущностью, выработка способов обращения с предметами при оценке своих действий, умении присматриваться к себе, примерять себя к окружающему, рефлексии на свои действия и поведение 1. В нашем исследовании мы придерживаемся подхода к пониманию развития личности ребнка, разработанного Л. И.Ьожович.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.223, запросов: 113