Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции : На материале изучения детей и подростков с двигательными нарушениями

• Автор: Мамайчук, Ираида Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.04, 19.00.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 440 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. Теоретикометодологические проблемы исследования онтогенеза и дизонтогенеза в психологии. Методология психологического исследования дизонтогенеза. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. Результаты нейропсихологических исследований здоровых школьников. ГЛАВА 4. ГЛАВА 5. Особенности познавательных процессов н личности у детей с вялыми параличами верхних конечностей и с ревматоидным артритом. Выготского о высших психических функциях, несомненно, имеет огромное теоретическое значение. Однако, конкретизируя общие положения об определяющей роли социальных факторов в психическом развитии здорового ребенка, Л. С. Выготский, на наш взгляд, недооценивает роль биологических, природных факторов в аномальном развитии. Безусловно, роль социальных факторов имеет несомненное значение в процессе социализации детей с нарушением анализаторов зрения, слуха, движений. Однако при нарушении интеллектуальной деятельности необходим дифференцированный подход с обязательным учетом структуры, динамики дефекта, соотношения аффективных и интеллектуальных процессов.


В. Ковалев, важнейшей составной частью постнаталыюго онтогенеза является психический онтогенез, т. Наиболее интенсивный психический онтогенез приходится на детский и подростковый возраст, когда формируются отдельные психические функции и личность. Большие возможности для анализа возрастных закономерностей патогенеза и клиники психических заболеваний у детей и подростков дает теория периодизации индивидуального развития, разработанная отечественными физиологами Орбели, Волохов, . Исследования в области возрастной физиологии показывают, что в онтогенезе сменяются качественно различные этапы или уровни функционирования и реагирования головного мозга, причем новые формы реагирования не вытесняют старые, а преобразуют и подчиняют их. Ушаков, , Ковалев, . Опираясь на биогенетическую теорию периодизации индивидуального развития авторы выделяют четыре этапа первый этап моторный, охватывает первый год жизни ребенка, когда происходит созревание моторики, ее совершенствование и дифференциация второй этап сснсомоторный, длящийся от одного года до трех лет и являющийся основой для развития первичных целенаправленных движений и активных форм общения третий этап аффективный, длящийся от 3 до лет четвертый этап идеаторный, предполагает развитие понятий, суждений и умозаключений. Психическое развитие ребенка и подростка протекает неравномерно. Резкие количественные и качественные изменения наблюдаются в переходные возрастные периоды, или периоды возрастных кризисов. В клинике эти периоды обозначаются в возрасте года, лет и пубертатном возрасте лет.