Модель психологической коррекции тревожности и копинг-стратегий у детей 7-10 лет с использованием метафоры жизненного пути

• Автор: Яковлев, Виталий Анатольевич
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 222 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ В ПСИХОТЕРАПИИ
1.1. КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПСИХОТЕРАПИИ
1.2. ДИНАМИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПСИХОТЕРАПИИ
1.3. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПСИХОТЕРАПИИ
1.4. МЕТАФОРА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ В ПСИХОТЕРАПИИ
] .5. ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД В ПСИХОТЕРАПИИ
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМ ТРЕВОЖНОСТИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ В ПСИХОЛОГИИ
2.1. ПРОБЛЕМА ТРЕВОЖНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
2.2. ФАКТОРЫ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ
2.3. ОСОБЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ И ПОВЕДЕНЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ
2.4. ПОНЯТИЕ «КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ» В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

2.5. КОПИНГ-СТРАТЕГИИ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ

ГЛАВА 3. СОПОСТАВЛЕНИЕ МЕТОДИК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ И КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ С АВТОРСКОЙ МОДЕЛЬЮ КОРРЕКЦИИ
ГЛАВА 4. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
4.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
4.2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
4.2.1. КЛИНИКО-БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД
4.2.2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД..
4.2.3. СТАТИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД
ГЛАВА 5. МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТАФОРЫ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ (ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ)
ОБСУЖДЕНИЕ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
ГЛАВА 6. ДИНАМИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ И ИХ МАТЕРЕЙ
6.1. ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ
6.2. ДИНАМИКА ЧАСТОТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОПИНГ-
СТРАТЕГИЙ

6.3. ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ АСТЕНИИ
6.4. ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ СЕМЕЙНЫХ РОЛЕЙ
6.5. ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ К РОДИТЕЛЯМ
6.6. ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ СЕМЕЙНЫХ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

в) специфический язык клиента и психотерапии;
г) цели психотерапии;
д) общие стратегии психотерапии;
е) условия, осуществление и последствия психотерапевтического воздействия;
ж) принципы психотерапевтического воздействия [18].
Интеграция в психотерапии чаще всего происходит в
соответствии с одной из четырех моделей, которые являются наиболее распространенными и эффективно работающими [18].
Первая модель: один метод берется за основу, используется полностью, обогащаясь элементами из других областей; он ассимилирует теоретические конструкты, практические техники, методические принципы и т. п. Так, современный психоанализ многое ассимилировал из методов, возникших гораздо позже, даже из таких далеких, как теория К. Роджерса, откуда были заимствованы многие принципы терапевтических отношений.
Вторая модель: объединение группы родственных между собой методов, универсализация подхода. При этом нет необходимости создавать новые теоретические концепции и адаптировать методы к новой теоретической основе, ведь составляющие интегративной системы в данном случае достаточно близки методологически и гармонично дополняют друг друга. Например, психодинамическая психотерапия (объединение подходов психоаналитической ориентации; иногда ее также называют "глубинная психология"); ролевая психотерапия (объединение ролевых, театральнодраматургических технологий; теоретической базой выступают различные теории ролей); арт-терапия (интеграция множества видов терапий искусствами); телесно-ориентированная психотерапия (объединяющая техники и методы, построенные на телесных и биоэнергетических парадигмах) и многие другие.