Психологические факторы сохранения адаптированности к профессии у лиц пенсионного возраста : На примере учителя

• Автор: Алексеева, Феврония Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 204 с.

1.1. Профессиональная адаптация как проблема психологии
здоровья 1
1.1.1. Понятие профессионального здоровья 1
1.1.2. Психология возрастного и профессионального старения 1
1.1.3. Проблема профессионального самосознания. 2
1.2. Проблема психологической профессиональной адаптации 2
1.2.1. Понятие адаптации в психологии 2
1.2.2. Проблема социальнопсихологической адаптации 3
1.2.3. Личностные и средовые факторы психологической профессиональной адаптации 4
1.2.4. Самосознание и адаптация 4
1.3. Психологические особенности профессиональной
деятельности учителя 5
1.3.1. Особенности педагогической профессии 5
1.3.2. Кризисы профессионального развития учителя 6
1.3.3. Адаптивные функции профессионального самосознания
учителя. 6
1.3.4. Основные теоретические подходы к оказанию психологической помощи лицам пенсионного возраста. 7
Глава 2. Организация экспериментального исследования 8
2.1. Цель, задачи, предмет, объект, этапы исследования. 8
2.2. Методы исследования. 8
2.2.1. Диагностические методы 8
2.2.2. Коррекционные методы 9
2.2.3. Обработка результатов
Глава 3. Экспериментальное исследование адаптированности к профессии учителя пенсионного возраста 0
3.1. Оценка адаптированности учителя пенсионного возраста
к профессиональной среде. 0
3.1.1. Сравнительная оценка адаптированности молодых и пожилых учителей по критерию психофизиологических
состояний 0
3.1.2. Сравнительная оценка адаптированности молодых
и пожилых учителей по критерию удовлетворенности профессией . . 9
3.2. Экспериментальное исследование психологических факторов сохранения адаптированности к профессии у учителей пенсионного возраста. 9
3.3. Психологическая помощь учителю в сохранении его адаптированности к профессии. 0
Заключение. 9
Список литературы


Непродуктивный тип людей, отличает пассивное отношение к жизни, узкий круг интересов и отчуждение от окружения. Они теряют уважение к себе и переживают тягостное чувство ненужности. Возраст определяется не только количеством прожитых лет, но и образом жизни, и поэтому старость наступает у всех людей в разное время. Старение осознается только тогда, когда начинает снижаться физическая работоспособность. В фазе старения, когда становятся заметны процессы инволюции, человек должен организовать свою деятельность с учетом снижающейся работоспособности, не пытаться насильственно сдерживать развившиеся возрастные изменения. Последнее только ускоряет процесс старения и часто приводит к физическому и психическому срыву. Постоянная физическая и психическая тренировка, начиная с юности, является предпосылкой для здоровой, активной старости. Внутренняя установка и готовность к старению позволяет оптимистически и жизнерадостно встретить это явление. Человек, живущий в коллективе, стареет не так быстро, как живущий в одиночестве. Большое значение имеет подготовка стареющих людей к пенсионному периоду. Важно, чтобы еще до наступления пенсионного возраста проводились мероприятия, адаптирующие людей к их будущему статусу. Проблема личностного и профессионального развития изучается представителями многих научных дисциплин акмеологии, социологии, истории, философии и т. Как показывают исследования ученых на каждой возрастной стадии профессиональное и личностное становление отличаются своим содержанием и динамикой.