Специализированная психологическая помощь детям с конституционально-психотипологической предиспозицией в период адаптации к школе

• Автор: Капиева, Кнарик Робертовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ГЛАВА I. Исследование проблемы конституциональной предиспозиции личности в российской психологии. Типы и свойства нервной системы как основы индивидуальнопсихотипологических различий. ГЛАВА 2. Материал, методы исследования и специализированная психологическая помощь младшим школьникам, имеющим конституционалыюпснхотипологичсскую предисиозицию личности. Психологические методики исследования. Опросник для определения черт темперамента А. Тест для выявления тревожности Мерлина. Теппингтест О. Черниковой в модификации А. В.П. Жура, Л. Методика диагностики темперамента Айзенка. Экспериментальная методика Ю. А. Самарина Перенос кубиков. Программа специализированной психологической помощи в виде комплексной методики психологического сопровождения младших школьников. Пассивная и активная арттсрапия. Активная арттерапия. Пассивная арттерапия в сочетании с музыкотерапией. ГЛАВА 3. Анализ результатов исследования тревожности у младших школьников экспериментальных групп. Сравнительные данные анализа исследования конституциональнотипологической предиспозиции у младших школьников.


Сравнительные данные анализа исследования конституциональнотипологической предиспозиции у младших школьников. Библиография насчитывает 0 источников отечественной и зарубежной литературы. ГЛАВА I. Для понимания сущности конституциональнопсихотипологической предиспозиции личности необходимо проанализировать взаимовлияние конституциональных и микросоциальнопсихологических, срсдовых факторов, рассмотреть механизмы реального взаимодействия социального, биологического и психического на уровне конкретной личности А. Ф. Лазурский, , в частности, личности, детерминированной изначально неполноценной биологической основой. Изначально неполноценная биологическая основа подразумевает искаженные нейрохимические, нейроэндокринные, психофизиологические и иные процессы мозга, нестабильность гомеостаза различных мозговых систем, что не может не отразиться на психическом, психологическом, поведенческом и личностном развитии. При повреждении незрелого мозга изменяются не только различные психические функции, но поражаются и потенциальные возможности, нарушается динамика развития мозга и всего организма М. О. Гуревич, . Как отмечал академик П. К. Анохин , малейший дефект созревания функциональной системы в одном из ее многочисленных и различно локализованных звеньев неизбежно сказывается на эффективности последующей адаптации. Первичное органическое неблагополучие выступает в роли препятствия на пути полноценной социальнопсихологической адаптации ребенка, затрудняя процесс усвоения им необходимых знаний и умений.