Особенности структурной организации функциональных систем познавательных способностей как факторы их эффективности : на примере мнемических и аттенционных способностей

• Автор: Никишина, Нина Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 271 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Методологические и теоретические проблемы исследования познавательных способностей
1.1. История изучения познавательных способностей в психологической науке
1.2. Методологические и методические аспекты изучения структурной организации функциональных систем познавательных
способностей
1.3. Возможности изучения структурной организации функциональных систем познавательных способностей с помощью сенсомоторных показателей
ГЛАВА 2. Организация и методы эмпирического исследования
2.1. Психологические методы изучения эффективности познавательных способностей
2.2. Метод регистрации сенсомоторных показателей
2.3. Методы анализа экспериментальных данных
ГЛАВА 3. Структурная организация функциональных систем
аттенционных и мнемических способностей
3.1. Сенсомоторные показатели структурной организации
функциональных систем познавательных способностей
3.2. Структурная организация функциональных систем аттенционных способностей
3.3. Структурная организация функциональных систем мнемических способностей
Заключение
Выводы
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Обоснованный интерес общества к познавательным способностям каждого человека делает эту проблему одной из центральных в психологии. С когнитивными возможностями связаны такие важные проявления социального благополучия как учебная успеваемость, профессиональная успешность, социальная мобильность, а также личностная адекватность.
Начало интенсивного изучения способностей приходится на конец XIX - начало XX века и в основном было связано с созданием психодиагностических тестов (Ф. Гальтон, В.Штерн, Ч.Спирмен, Л. Терстоун и др.). Однако, к середине XX века стала очевидной недостаточная разработанность общепсихологической концепции способностей. Значительным вкладом в изучение её онтологических и гносеологических аспектов явились: исследование психических процессов как деятельности (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев), теория системности психических функций (Б.Г.Ананьев), понимание способностей как свойств функциональных систем, реализующих конкретную психическую функцию (В.Д.Шадриков).
В последние десятилетия логика развития взглядов на природу способностей привела к постановке проблемы выявления структуры функциональных систем мозга, реализующих познавательные способности. Данный аспект изучения когнитивных возможностей человека позволяет продвинуться в решении ряда вопросов общепсихологического и дифференциально-психологического планов (соотношения задатков и способностей, индивидуальных особенностей познавательной активности, межфункциональных связей и др.). Исследование особенностей структуры функциональных систем

конкретных познавательных способностей дает возможность выявить причины их разной эффективности и определить пути коррекции и компенсации.
В работах В.Д.Шадрикова с сотрудниками (Л.В.Черемошкина, Т.Х.Хасаева, О.А.Таллина, Н.А.Зиновьева, Г.А.Стюхина и др.) в структуре способностей выделены функциональные, операционные и регулирующие механизмы, каждый из которых характеризуется определенными способами достижения полезного результата и позволяет предполагать существование специфических функциональных систем для их реализации. Эти функциональные системы имеют сложную многоуровневую организацию, изучение которой возможно на психологическом, психофизиологическом, нейропсихологическом и нейрофизиологическом уровнях (Б.М.Теплов, А.Р.Лурия, Э.А.Голубева, М.Н.Ливанов, М.К.Кабардов, А.Н.Лебедев и др.). Несомненной заслугой данного направления является выявление психофизиологических коррелятов эффективности познавательных способностей. В то же время, учитывая, что функциональные системы являются временными образованиями, поиск объективных критериев эффективных познавательных способностей целесообразно осуществлять непосредственно в процессе реализации конкретной когнитивной функции. Подобный методический подход позволяет выявить задатки познавательных способностей разного вида и уровня развития, объективные психологические закономерности в их функционировании, ответить на вопросы о причинах разной эффективности познавательных способностей и прогнозировать когнитивный потенциал в целом.
Целью настоящего исследования явилось изучение структурной организации функциональных систем познавательных способностей как предпосылок их различной эффективности с помощью сенсомоторных показателей.

т.д. зависят от свойств нервной системы, а вербальные и невербальные способности во многом определяются взаимодействием и специализацией полушарий головного мозга. Общие свойства нервной системы, специфику организации головного мозга, проявляющиеся в продуктивности психической деятельности, по мнению В.Д.Шадрикова (1986), целесообразно отнести к общим задаткам.
Способности, по мнению В. Д. Шадрикова, не формируются из задатков. Способности и задатки являются свойствами: первые -функциональных систем, вторые - компонентов этих систем. «Поэтому можно говорить только о развитии вещей, которым присущи данные свойства. С развитием системы изменяются и ее свойства, определяющиеся как элементами системы, так и их связями. Свойства функциональных систем (способности) - системные качества. При этом в свойствах системы могут проявляться и проявляются свойства элементов, ее составляющих (специальные задатки). Помимо этого, на продуктивность психической деятельности влияют свойства суб- и суперсистем, которые мы обозначили как общие задатки. Общие и специальные задатки в свою очередь также могут интерпретироваться как системные качества, если мы будем изучать элементы системы, свойствами которых они являются» (Шадриков В. Д., 1994).
Учение о способностях как свойствах функциональных систем, созданное В.Д.Шадриковым и его учениками (Шадриков В. Д., 1996,2001, 2002; Черемошкина Л. В., 2002), позволило осуществить более глубокую и детальную разработку вопросов, касающихся структуры способностей. Исследования явились логическим продолжением вышеизложенных идей Б. Г. Ананьева на данную проблему. Взгляды В. Д. Шадрикова и его школы на структуру способностей можно представить в виде следующих основных положений.