Проблема депривации в психологической науке 20-60-ых гг. XX века

Проблема депривации в психологической науке 20-60-ых гг. XX века

Автор: Уманская, Елена Геннадьевна

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 204 с. ил.

Артикул: 2747858

Автор: Уманская, Елена Геннадьевна

Шифр специальности: 19.00.01

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Проблема депривации в психологической науке 20-60-ых гг. XX века  Проблема депривации в психологической науке 20-60-ых гг. XX века 

1.1. Направления исследований проблемы депривации в е годы XX в
1.2. Направления исследований проблемы депривации в е гг. XX в
Глава 2. Лишение жизненно важных потребностей ребенка в отечественной психологии в е годы XX в
2.1. Направления исследований проблемы депривации х гг. XX в
2.2. Направления исследований проблемы депривации в х гг. XX в
Глава 3. Современное состояние проблемы депривации
3.1. Значения и смыслы понятия депривация
3.2. Тенденции современных исследований феномена депривации
Выводы. I
Библиография


Даже если это эмоциональное расстройство и имеет какиелибо далеко идущие последствия, они, во всяком случае, на данном этапе, не проявляются. Тем не менее, если разлука продолжается более пяти месяцев, симптоматика радикально меняется, перерастая в прогностически неблагоприятный симптом, описанный Р. Шпицсм как госпитализм или полная эмоциональная депривация. Если на первом году жизни лишить ребенка любых объектных отношений на период, превышающий пять месяцев, состояние младенца серьезно и неумолимо ухудшается, что, по крайней мере отчасти, становится необратимым. Характер отношений между матерью и ребенком в предшествующий период если такие отношения существовали, практически не влияет на протекание болезни. Первые работы Р. Шпица, выполненные им в сотрудничестве с К. Уолф , , имели много общего с исследованиями госпитализма, предпринятыми в рамках Венской школы психологии в е годы XX столетия1. Однако по сравнению со своими предшественниками Р. Шпиц усложнил методическую организацию исследования и значительно расширил его базу. Вопервых, Р. Шпиц отказался от единовременного посещения детских учреждений и одноразового тестирования в пользу лонгитюдного исследования детей на протяжении первых двух лет жизни с регулярным определением коэффициента развития ребенка на первом году жизни ежемесячно, а на втором году каждые 4 месяца. Тип среды определяемый сочетанием общего уровня стимуляции и характера аффективной заботы о ребенке варьировался в исследованиях Р. Шпица очень широко. Например, в исследованиях годов он был представлен четырьмя вариантами, суммированными в таблице 1.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.206, запросов: 113