Проектирование и реализация подготовки специалистов двойной компетенции в техническом вузе

• Автор: Кочнев, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 408 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Социальноэкономические и социокультурные предпосылки подготовки специалистов двойной компетенции
Введение
1.1. Историкологический анализ широкопрофильной подготовки специалистов.
1.2. Сравнительный анализ систем высшего технического образования некоторых развитых стран
1.3. Основные тенденции развития высшего технического образования в России в
.условиях реформирования
Выводы
ГЛАВА 2. Теоретические основы проектирования и функционирования системы подготовки специалистов двойной компетенции
Введение
2.1. Профессиональная деятельность специалиста двойной компетенции как системный объект проектирования
2.2. Сущность, принципы, этапы педагогического проектирования содержания подготовки специалистов двойной компетенции
2.3. Интеграция, как ведущий принцип разработки содержания системы подготовки специалистов двойной компетенции
Выводы
ГЛАВА 3. Содержание и структура подготовки специалистов двойной компетенции.
Введение
3.1. Особенности детерминации содержания подготовки специалистов двойной компетенции
3.2. Отбор и структурирование содержания профессио
нальной подготовки специалистов двойной
компетенции.
Э.З. Учебнопрограммное обеспечение подготовки
специалистов двойной компетенции
Выводы
ГЛАВА 4. Апробация результатов подготовки
специалистов двойной компетенции
Введение
4.1. Организационнопедагогические условия реализации системы подготовки специалистов двойной компетенции с учетом образовательных потребностей личности и ее психофизиологических
особенностей
4.2. Организация учебного процесса подготовки специалистов двойной компетенции.
4.3. Результаты подготовки специалистов двойной компетенции
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Учебный план подготовки
специалистов двойной компетенции.
Приложение 2. Сквозная программа химического
Приложение 3. Выписка из сквозной программы по химической технологии высокомолекулярных
соединений.
Приложение 4. Учебный план.
Приложение 5. Оглавление учебника Физикохимия полимеров
Приложение 6. Некоторые психологические тесты студентов двойной компетенции
Введение
Актуальность


Затем, как следствие более глубокого характера, появились узкие специальности и специализации, учебные планы, освоение которых с первого же курса приковывало студента к узкому профилю последующей профессиональной деятельности. Эти программы и планы не позволяли в полной мере раскрыться потенциальным учебнопознавательным способностям каждой личности (особенно это касалось наиболее способной части студенчества). По сути дела, эти программы и учебные планы приводили к тому, что две совершенно разные личности, пришедшие в высшую школу, образно говоря, сводились к одной, ликвидировалась их индивидуальность; все программы были ориентированы на некоего усредненного студента. Думается, это положение могло возникнуть только в такой системе образования, которая игнорировала развитие личности как особую ценность образовательного процесса [5]. В конце -х годов возникла необходимость основательного реформирования высшей технической школы. По мере выхода страны из кризиса и в процессе дальнейшего развития общества сложноегь функций инженерной деятельности, ее напряженность, интенсивность, а также ответсгвенность будуг увеличиваться. Высококвалифицированному специалисту все чаще придется принимать решения не только в узкопрофессиональной инженерной сфере, но и в области управления людьми, организации и повышения эффективности производства, а также связывать эти решения между собой создается необходимость овладения экономическими знаниями, основами менеджмента и практического маркетинга. Возрастает потребность в групповом принятии решений, что требует знаний социологии, социальной психологии, основ педагогики , всего, что относится к области ” человеческих” поведения и общения. Иначе говоря, в настоящее время требуется комплексная подготовка специалистов, обеспечивающая единство функциональной и социальной компонент. Идея такой комплексной подготовки специалистов появилась в -е годы нашего столетия. В статье “От студента до инженера” в газете "Известия” за мая г. В частности, В. Молчанинов отметил, что подготовка инженера должна быть более дифференцированной :"Одних следовало бы готовить в управленцы, они-то и должны начать с мастеров в цехах, а тех, кто получил дипломы конструкторов и исследователей, направлять в КБ и лаборатории" []. Такого же мнения придерживался и Л. А. Кочергин, зав. Сибирского отделения АН СССР, подходит к обсуждаемой проблеме с более широких позиций: "Проблема, которую мы обсуждаем, социальная, со множеством аспектов. Инженер - и организатор производства, и воспитатель. Его узость может оказаться тормозом на пути НТР" []. Знание правил, норм и законов общения людей друг с другом в сфере общественного труда, какую бы он форму не имел, является обязательным”. Отдавая должное глубокому теоретическому образованию, привлечению студентов к реальным разработкам, повышению общего уровня исследовательской работы, ректор Уфимского авиационного института проф. Р. Мавлютов отмечает, что выпускники институга ’’. ЭВМ. И уж непременно не растеряться в нестандартной производственной ситуации, самому найти ее решение" []. Очень много работ в х гг. Г.А. Ягодин, будучи ректором МХТИ, признавал; “ Мы не вкладываем в своих выпускников умение беречь, считать эффективно пользоваться экономическим аппаратом” []. В последнее время происходили изменения в отношении к экономическим знаниям. Например, в Донецком политехническом институте совершенствование экономического образования связано с выдачей второго диплома инженера-экономиста. В целом, уже в работах -х годов прослеживается явная тенденция соединить профессионализм и гуманные качества специалиста, что является главной проблемой современной жизни, основной задачей любых образовательных структур. Подчеркивалось, что особое значение в подготовке востребованных специалистов имеет подготовка к управленческой деятельности. Характерно, что еще в начале XX века “Вестник инженеров” акцентировал свое внимание на необходимых качествах управления: “ Деятельность инженера, расширяясь, требует, чтобы он был не только техником, но и юристом, и экономистом, и социологом и организатором” []. О практике подготовки инженеров широкого профиля А.