Формирование профессиональной компетентности студентов педколледжа в процессе подготовки воспитателей коррекционных дошкольных учреждений

• Автор: Туркина, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА ПЕРВАЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
1.1. Сущность понятия профессиональная компетентность педагога
1.2. Особенности профессиональной компетентности воспитателя коррекционных ДОУ
ГЛАВА ВТОРАЯ ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ
2.1. Научнометодическое обеспечение процесса формирования профессиональной компетентности будущих воспитателей коррекционных ДОУ.
2.2. Технологическая модель формирования профессиональной компетентности воспитателя коррекционных ДОУ . . . .
2.3. Экспериментальная проверка эффективности формирования профессиональной компетентности у студентов на материале курса Основы логопедии.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Основы логопедии рабочая программа курса, методические рекомендации для проведения основных видов учебных занятий, мнемосхемы, варианта тестовых заданий, рекомендации к выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ студентов и др. Апробация исследования осуществлялась в процессе экспериментальной работы на отделении дошкольного образования педагогического колледжа г. Москвы. Основные положения исследования обсуждались на совещаниях педагогического коллектива колледжа, заседаниях кафедры специальных дефектологических дисциплин указанного учебного учреждения. ДОУ. На первом этапе гг. ДОУ Полученный материал позволил выработать исходные позиции исследования определить его границы, цели, объект,
предмет, основную гипотезу, наметить программу ее опытноэкснериментальной проверки. На втором этапе гг. На третьем этане гг. На четвертом этапе гг. Структура работы диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 2 источников, и 9 приложений Рукопись содержит 7 рисунков, 3 диаграммы, 8 таблиц, из которых 5 с результатами опытноэкспериментальны х исследований
ГЛАВА ПЕРВАЯ. Любое развивающееся общество предъявляет адекватные целям своего социального развития требования к специалистам в области образования. От педагогических кадров зависят перспективы прогресса во всех сферах духовной и материальной жизни общества Сегодня, когда образовательная парадигма меняется от технократической к гуманистической, большое значение приобретает личность учителя, его эрудиция, культура, без которых невозможно решение вопросов воспитания и обучения с новых позиций. В связи с этим особенно актуальным становится вопрос профессионального образования будущего педагога, особенно специалиста но дошкольному воспитанию, гак как ведущая роль в деле формирования нового человека принадлежит дошкольным учреждениям начальной ступени в системе образования. Профессиональное образование как часть системы образования помимо решения задач формирования общей культуры личности, адаптации к жизни в обществе ст. Закона Российской Федерации Об образовании, должно ориентироваться на специализированную подготовку кадров, обладающих высоким уровнем компетентности. Поскольку компетентность это понятие, обозначающее ка
чество, от которого зависят жизненные и трудовые успехи специалиста 0, важно определить его лингвистическое толкование. В различных словарях компетентность от лаг. Мы обратили внимание, что в разнообразных литературных источниках термин компетентность обычно употребляется применительно к лицам определенного социальнопрофессионального статуса и характеризует меру соответствия их понимания, знаний и умений реальному уровню сложности выполняемых ими задач и разрешаемых проблем. В психологопедагогической литературе понятие компетентность употребляется при освещении вопросов воспитания и обучения подрастающего поколения, подготовки кадров для различных образовательных учреждений, то есть оно используется применительно к лицам определенной профессии педагогам. Поскольку предметом нашего исследования является формирование компетентности у студентов, получающих педагогическую специальность, мы в своем исследовании будем рассматривать не понятие компетентность вообще, а остановимся на рассмотрении понятия профессиональнопедагогическая компетентность или профессиональная компетентность псда г о га. На основании глубокого анализа научных трудов мы констатируем несмотря на то, что изучением профессиональной ком
петентности активно занимались отечественные ученые х годов XX века, в современной литературе нет единства в вопросе определения сущности рассматриваемого понятия. Маркова А. Павлютенков Е. М., Арцишсвская Е В. Кабардов М. Захарова Л. Гершунский Б. А.Д. Ьондаревская Е. Шакуров Р. Матяш Н. Панарин А. Пискунов А. Косарев В. В . Лобановой следующим образом . Его значение трансформируется в соответствии с изменениями, происходящими в обществе, в образовании и рассматривается под разными углами зрения . Содержательное наполнение понятия профессиональная компетентность педагога также варьируется, так как зависит ог многих факторов развития педагогики и смежных с нею наук, состояния культуры в обществе, регионе и т.