Педагогические условия эффективности развития творческих способностей будущих учителей

• Автор: Мусийчук, Мария Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 195 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Историкологический анализ проблемы развития творческих способностей личности.
1.2. Моделирование процесса развития творческих способностей будущих учителей
1.3. Педагогические условия эффективного развития творческих способностей будущих учителей в процессе обучения.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭФФЕКТИВНОМУ РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ.
2.1. Цели, задачи и этапы опытно экспериментальной работы
2.2. Методика эффективного развития творческих способностей будущих учителей на основе системы эвристических задач.
2.3.0ценка и анализ результатов внедрения методики эффективного развития творческих способностей будущих учителей
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


При всей неоднозначности имеющихся определений анализируемого понятия во второй и четвертой дефинициях содержится указание на основной признак творчества как преобразующей, * актуально осознаваемой деятельности предполагающей высшее проявление активности (первая дефиниция) и являющаяся способом саморегуляции (третья дефиниция). В целом же определение феномена "творчества" проводится с точки зрения содержания процесса и его результатов. Более продуктивной, на наш взгляд, является характеристика творчества с точки зрения его процессуальной специфики, поскольку именно в этом направлении получены более значимые результаты. Так, длительное время сущность творческого процесса рассматривалась только как комбинирующая деятельность мышления, не прибавляющая ничего нового к содержанию знания. Можно подумать, что оно творит, хотя на самом деле оно только комбинирует, потому что человеку не дано создавать новые явления. Обзор философских работ зарубежных авторов, в которых обсуждается проблема развития творческих способностей личности, показывает, что ученых, начиная со времен античности, интересовали проблемы поиска эвристических приемов для решения задач (Сократ, Архимед, Палп, Р. Лулий, Ф. Бэкон, Р. Декарт, Б. Больцано и др. В отечественных психолого-педагогических исследованиях сложилось отдельное направление, изучающее проблемы творчества и творческой деятельности. Проблема поиска путей развития творческих способностей занимала умы многих ученых. Начало работ в этом направлении в отечественной науке на рубеже - веков развивается как ответвление теории словесности, истории литературы и искусства. Предпосылкой развития этого направления послужили философско-лингвистические работы A. A. Потебни, разрабатывающего проблемы художественного творчества. Значительный вклад в этот период в исследование проблем творчества внесли такие исследователи, как А. Н. Овсянико-Куликовский, А. Г. Горнфельд, В. И. Харциев, Б. А. Лезин и др. Художественное творчество трактовалось, согласно модному в то время принципу, называемому, "законом экономии сил в мышлении". Сберегающими силу были признаны те стороны процесса мышления, которые проистекают в ее бессознательной сфере. Ядром творческой деятельности считалась бессознательная работа. В работах этих ученых ставились проблемы развития творческих способностей, понимаемые не как процесс творчества в целом, а как выделение определенных стадий: труд, бессознательная работа, вдохновение. Среди качеств, присущих творческой личности особо выделяются: высокий уровень развития фантазии, умение отойти от шаблонных представлений, оригинальность, субъективность, наличие обширных знаний, интуиция. В России в - гг появились интересные работы по проблемам творчества П. К. Энгельмейера. Анализ творчества в технике приводит его к необходимости создания универсальной науки о творчестве, которую он называет эврологией. Эта теория, по мнению автора, "охватывает все явления творчества, как-то: художественное созидание, техническое изобретение, научное открытие, а также и практическую деятельность, направленную на пользу или на добро, или на что угодно" (6, с. Он анализирует понятие "творчество человека", ищет существенные признаки этого понятия, рассматривает стадиальность творческого процесса, классифицирует человеческие дарования, исследует отношение эврологии к биологии и социологии. Характерные черты творчества человека, по мнению П. К. Энгельмейера, - искусственность, целесообразность, неожиданность, ценность (2). Продолжает исследование проблем творчества К. Эрберг (). Автор сводит все виды творчества к художественному. Другая линия в отечественной науке основывается на богатейшем фактическом материале, накопленном к этому времени. В трудах М. Блоха, опубликованных в начале -х годов, сконцентрировано большое число фактов, освещающих вопросы творчества. В этой связи он называет имена Рибо, Потебни, Веселовского, Овсянико-Куликовского и др. Первые попытки расширить эту сферу, сблизить исследования творчества в естествознании и технике с изучением художественного и научно-философского творчества принадлежат Маху, Оствальду, Вальдену, Энгельмейеру.