Факторы, влияющие на качество теоретической подготовки студентов физкультурного вуза

• Автор: Симакова, Элла Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 244 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Состояние проблемы теоретической подготовки в сфере физической культуры и спорта
1.2. Проблемы современного физкультурного образования и его связь с теоретической подготовкой студентов физкультурных вузов
1.3. Теоретическая подготовка как, часть профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту
1.4. Активные методы обучения в системе профессиональной теоретической подготовке
1.5 Тестирование знаний студентов в системе высшего физкультурного образования
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 .Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА
3.1. Анализ учебных планов и содержание теоретической подготовки в физкультурном вузе
3.2. Система организации теоретической подготовки
студентов физкультурного вуза
ГЛАВА 4. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА КАЧЕСТВО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА
4.1. Отношение студентов к учебной деятельности
4.2. Влияние теоретических учебных дисциплин на развитие личности студентов физкультурных вузов
4.3 Факторы, влияющие на успешность в учебной
деятельности
ГЛАВА 5. УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
5.1. Методика формирования теоретических знаний
студентов физкультурного вуза
5.2. Нуги совершенствования теоретической подготовки студентов физкультурного вуза
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Процесс экстенсификации идет, в основном, по пути увеличения количества дисциплин и удлинения сроков обучения, а интенсификации - путем сокращения сроков обучения при реализации тех же образовательных программ подготовки специалистов и сохранении качества подготовки специалистов в рамках вуза (0,2), а также по пути внедрения в процесс обучения в вузе сокращенных образовательных программ подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием на базе среднего профессионального образования соответствующего профиля (,,,,). Предполагается, что процесс интенсификации реализуемых образовательных программ подготовки специалистов возможен как путем интеграции дисциплин внутри ГОС, так и объединением самих образовательных программ подготовки специалистов (,1). Таким образом, современное развитие общества, усложнение и увеличение многообразия всех социальных процессов предъявляют новые требования к специалисту в области физической культуры и спорта, к характеру его теоретических и методологических знаний, умений и навыков( 7,8,9,1 ). Один из возможных путей совершенствования учебно-воспитательного процесса связан с переосмыслением ряда теоретических положений и глубоким изучением и анализом комплекса исходных психологопедагогических аспектов. Ю.К. Бабанского, Г. Д. Бабушкина, В. П. Беспалько, В. В. Давыдова, Л. М. Дикунова, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластенина и др. Изменения в системе народного образования обусловили необходимость совершенствования учебного процесса и в физкультурных вузах. Подготовка специалиста, который владеет не только определенной системой знаний, умений и навыков, но и сориентирован на творческий поиск, на реализацию своих личных возможностей, на высокий профессионализм при решении различных конкретных теоретических и практических задач - это потребность сегодняшнего дня. Качество подготовки специалиста во многом определяется тем, насколько эффективно он применяет полученные в вузе знания на практике, способен ли мыслить и действовать в нестандартной ситуации. Постоянно меняющиеся условия современной жизни предполагают наличие у специалиста с высшим образованием определенного типа мышления, соответствующего новому характеру практических задач, выдвигаемых обществом, требующих теоретического мышления и предполагающих возможность различного взгляда на факты. Задача формирования необходимого типа мышления у специалиста не решается путем механического увеличения объема материала по фундаментальным дисциплинам, включенным в учебные программы междисциплинарных теорий, сведений о последних достижениях науки. Как показывают психологические исследования, формирование теоретического мышления у обучаемых предполагает не только выделение определенного материала, подлежащего усвоению, но и организацию его усвоения в процессе особых видов теоретической деятельности по решению специфических познавательных задач. Ряд авторов (,,,,9,9,9,9) среди ведущих проблем физкультурного образования выделяет проблему комплектации и систематизации учебных дисциплин, четкая структура которых позволяет каждому учебному предмету найти место в системе высшего физкультурного образования. Практика подготовки физкультурных кадров определила целесообразность выделения базовых и производных средств, профессиональной подготовки. Теоретическая подготовка - это подготовка, которая обеспечивает формирование функциональных и специальных знаний, качеств, навыков, умений, необходимых индивиду для адекватного выполнения профессиональных задач (). В процессе обучения стремятся к профессиональной готовности, то есть субъективному состоянию личности, считающей себя способной и подготовленной к осуществлению определенной профессиональной деятельности и стремящейся ее выполнить. Учитывая, что каждый предмет имеет свою меру участия в достижении конечных целей обучения, причем одни предметы имеют непосредственный выход, а другие связаны с ним опосредованно - через одну или несколько учебных дисциплин, целесообразно деление теоретической подготовки на общую и специальную. Такое деление позволяет найти наиболее целесообразную динамику планирования, изложения теории в зависимости от важности для конкретного этапа деятельности в различные периоды обучения.