Социально-педагогические условия формирования регионально-краеведческой структуры профессионального туристского образования : На примере Калужской области

Социально-педагогические условия формирования регионально-краеведческой структуры профессионального туристского образования : На примере Калужской области

Автор: Фомин, Александр Алексеевич

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 140 с.

Артикул: 331923

Автор: Фомин, Александр Алексеевич

Стоимость: 250 руб.

Социально-педагогические условия формирования регионально-краеведческой структуры профессионального туристского образования : На примере Калужской области  Социально-педагогические условия формирования регионально-краеведческой структуры профессионального туристского образования : На примере Калужской области 

1.1 Ведущие компоненты образовательных систем профессионального туристского образования
1.2 Теоретические основы формирования туристского пространства
Глава 2. Предпосылки формирования региональнокраеведческой модели непрерывного профессионального туристского образования.
2.1 Природнорекреационные элементы модели
2.2 Историкокраеведческие элементы модели Глава 3. Реализация модели создания единого туристского пространства в Калужской области
3.1 Областной уровень профессиональнотуристского пространства
3.2 Региональный учебнотуристский центр Заключение
Источники и литература
ВВЕДЕНИЕ


Теоретическую основу исследования результаты изучения туризма как средства педагогики, представленные трудами ОстаицаСвешникова, В. П. Голова, В А. Горского, В. И. Жолдака, В. А. Кабачкова, В. А.Кальней, К. В. Кулаева,, В. Д Чепика, С. Е. Шишова, И. А. Дрогова, Б. В. Емельянова, Г. И. Зориной, Е. Н. Ильиной, , Ю. С. Константинова, Т В. Кудрявцевой, Л. В. Курило, ЮМ. Лагусева, Е. В. Мошняги, Н. Т. Пироженко, АН. Сеселкина, В. Ф Устименко, отечественная историография крестьянской жизниП. Н.Першин, С М. Дубровский, А. М. Анфимов, В. П. Данилов, Н. М. Дружинин, С. М. Сидсльников, М. С. Симонова, Л. Ф. Скляров, П. Н. Зырянов, А. П. Корелин, В. Г. Тюкавкин и др. Копнин П. Диалектика как логика и теория познания. С. С. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., . С. . Поскольку основная цель эмпирического мышления классификация изучаемых предметов, то к данному виду мышления относятся сравнение, абстрагирование, обобщение. Философский словарь. М., . С.9. Абстрагирование заключается в мысленном отвлечении от ряда свойств предметов и отношений между ними и выделении, вычленении какоголибо свойства или отношения. Философский словарь. С.5. Обобщение мысленное объединение предметов, имеющих общие свойства. Классификация это особый случай применения логической операции деления объма понятия, представляющий собой некоторую совокупность делений. Философский словарь. М., . Философский словарь. М., . С . Теоретическое мышление связано с содержательным обобщением свойств и отношений предметов. К теоретическому мышлению относят анализ и синтез, содержательное абстрагирование и обобщение. Анализ и синтез процессы мысленного или фактического разложения целого на составные части и воссоединение целого из частей. Философский словарь. М., . Рубенштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М.,. Теоретическое содержательное абстрагирование и обобщение являются производными от анализа и синтеза и представляют собой, соответственно, вычленение существенных связей и отношений, лежащих в основе существования предмета и отражение с опорой на них сущности целого. Аналитический характер научной абстракции заключается в том, что она выделяет существенное, отвлекаясь от несущественного. Ока анализирует и членит то диффузорное, ещ непроанализированное целое, в котором существенное и несущественное ещ не расчленены. Рубенштейн . О мышлении и путях его исследования. М.,. Апробация результатов исследования осуществлялась на протяжении всего периода работы над диссертацией, в работе со студентами Калужского педагогического университета, Калужского филиала РМАТ, при подготовке докладов на всероссийские и региональные научнопрактические конференции по проблемам туризма и краеведения, в публикациях монографии и статей по проблемам диссертационного исследования. Педагогическое исследование проводилось нами с по гг. Этапы исследования. Первый этап носил поисковотеоретический характер. Он складывалась под влиянием идей и в рамках советской школы экономической оценки природных ресурсов Минца, и параллельно развивалась в русле ландшафтной школы Преображенского. Изучение теоретических источников, практический
анализ показали недостаточную разработанность данной проблемы. На этом этапе была уточнена тема исследования, его научный аппарат, выдвинута гипотеза. Полученные теоретические знания применялись во время проведения туристскокраеведческих экспедиционных выездов в сельскую местность в гг. Результаты исследований докладывались на региональных краеведческих конференциях. Третий этап осуществлялся анализ и систематизация исследования, сформулированы основные выводы и рекомендации, подведены итоги экспериментальной работы, позволяющие судить о подтверждении гипотезы диссертационного исследования и объективности его результатов. Социальнопедагогические условия формирования региональнокраеведческой структуры профессионального туристского образования впервые выделяется в предмет самостоятельного исследования. Выявлены эффективные формы взаимодействия различных уровней системы непрерывного профессионального туристского образования на региональном уровне.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.299, запросов: 108