Проектирование технологии профессионального обучения с применением учебно-диагностического комплекта

• Автор: Бабушкина, Надежда Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 170 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПОЭТАПНОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Педагогические технологии обучения квалифицированных рабочих
1.2. Современные требования к содержанию начального профессионального образования
1.3. Вопросы оценки качества знаний будущих рабочих.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИИ ПРО
ФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ
УЧЕБНОДИАГНОСТИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА.
2Л .Концептуальная модель поэтапного профессионального обучения квалифицированных рабочих на основе модели структуры деятельности
2.2.Разработка модели структуры деятельности рабочих
2.3.Фасетная модель уровней обученности квалифицированных рабочих
2.4. Модульный подход к структурированию содержания обучения ра
2.5.Алгоритм разработки учебнодиагностических комплектов для поэтапного профессионального обучения
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СВАРЩИКОВ НА ОСНОВЕ
УЧЕБНОДИАГНОСТИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА
3.1. Вопросы организации экспертизы при проектировании технологии .
3.2. Моделирование структуры деятельности квалифицированных рабочих
3.3. Определение содержательной основы поэтапного обучения.
3.4.Методика обучения будущих сварщиков с применением учебно
диагностического комплекта
3.5.Методика оценки результатов профессионального обучения квалифицированных рабочих
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Сакамото [9] технология обучения - это область научного знания, цель которого практическое изучение достижения максимальной эффективности в обучении на пути правильного учета и подбора всех возможных факторов, влияющих на его протекание; по мнению М. Жилетт, С. Гибсон ) педагогическая технология - это способ систематического планирования, применения и оценивания всего процесса обучения. Объединение всех известных знаний о педагогической технологии позволило ассоциации по педагогическим коммуникациям и технологии США опуб-1 ликовать официальное определение: «Педагогическая технология есть комплексный интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний» [9, с. ЮНГСКО определяет педагогическую технологию «как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействий, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования» [, с. Педагогические технологии являются предметом многочисленных исследований и дискуссий в отечественной педагогике. Анализ научных работ различных авторов, исследующих проблему проектирования педагогических технологий показал, что понятие «педагог ическая технология» трактуется по разному. Так, В. Технология - это радикальное обновление инструментальных и методологических средств педагогики и методики при условии сохранения преемственности в развитии педагогической науки и школьной практики» [5|. Но мнению А. Я.Наин, педагогическая технология - это способ гюлучения положиюльною педагогическою результата, заданного нормами обучающих или управляющих программ, в условиях, адекватных целям образования {9). Следует отметить, что существует, но крайней мере, два различных подхода к определению педаг огическая технология. Представителями Нго подхода являются В. Ф.Ьашарин, В. С.Ьезрукова, В. Беспалько, М. В.Кларин, М. А.Чошаиов и др. Н. А. Алексеев, А. Беляева, В. М.Монахов, Л. Г.Семушина, В. В.Сериков, Д. В.Чернплевскин, И. С. Якиманская гг др. Приведем наиболее характерные для этих подходов определения. В.И Беспалько считает, что педагогическая технология - это проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике. Педагогическая система понимается автором как совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для формирования личности с заданными качествами. Но мнению В. С.Безруковой «педагогическая технология - это последовательное и непрерывное движение взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий его участников» [, с. Педагог стреми 1ся для учащихся организовать такую среду обучения, в которой они были бы свободны, достигали успеха. В.Ю. Башарина следует, что педагогическая технология - эго педагогически и экономически обоснованный процесс достижения гарантированных, потении* ально воспроизводимых, запланированных педагогических результатов, включающих формирование знаний и умений путем раскрытия специально переработанного содержания, строго реализуемого на основе НОТ и поэтапного тестирования []. I.А. Алексеев, проведя сравнительный анализ определении понятия «педагог чес кая технология», отмечает, что общим для всех определений является траки вка педагогической технологии как рационально организованной деятельна сти, которая характеризуется определенной последовательностью операций и >снасткой, позволяющими получить результат с наименьшими затратами [ 4 ]. Л.Г1. Беляева рассматривает технологию обучения как обобщающее понятие, включающее целеполагание, планирование, научную организацию учебно-воспитательного процесса, выбор методов, средств и материалов, наиболее соответствующих целям и содержанию, повышению эффективности обучения и воспитания [0]. И.С. Якиманская считает, что педагогическая технология -это исследования по выявлению принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов с последующей оценкой применяемых методов [9]. В.В.