Использование межпредметных связей при решении практических ситуаций в процессе экономической подготовки студентов колледжа

• Автор: Бокова, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с. : ил

Содержание
Введение
Г лава 1. Межпредметные связи в теории и методике профессионального образования.
1.1 Анализ педагогической литературы по вопросам межпредметных связей в процессе образования
1.2 Решение практических ситуаций на примере экономической подготовки студентов колледжа
1.3 Анализ межпредметных связей в учебных программах экономического цикла.
Выводы по главе 1
Глава 2. Содержание и методы реализации межпредметных связей при использовании практических ситуаций в экономической подготовке
студентов колледжа
2.1 Модель использования практических ситуаций в
экономической подготовке студентов
2.2.Формы и метода реализации межпредметных связей при использовании практических ситуаций.
2.3 Опытноэкспериментальная проверка использования межпредметных связей при решении практических ситуаций на примере итоговой
ситуации.
Выводы по главе 2
Заключение
Список используемой литературы


Проведен анализ использования практической ситуации как формы проведения итоговой аттестации, который показал, что , применяя метод сравнения, можно определить достоинство и недостатки вариантов итоговой аттестации, определить ^место в учебном процессе. Основными показателями эффективности должны быть максимальное усвоение студентами научных фундаментальных и прикладных знаний, развитие самостоятельности и творческой активности. Исходными позициями, базирующимися на методологических принципах дидактики, педагогике профессионального образования, законодательной базе. Результативностью экспериментальных данных, подтвердивших правильность выдвинутых гипотез. Теоретическая значимость исследования состоит в попытке обоснования необходимости применения интегративного подхода к решению практических ситуаций с целью их дальнейшего применения в профессиональной деятельности. Практическая значимость исследования заключается в разработке вариантов проведения итоговой аттестации, в основе которых содержится практическая ситуация, в создании вариантов комплексных заданий для студентов экономического профиля. Актуальность использования межпредметных связей в учебном процессе колледжа. Анализ межпредметных связей в учебных программах учебного цикла, варианты планирования межпредметных связей на примере цикла учётно-экономических дисциплин. Формы и методы реализации межпредметных связей в экономической подготовке студентов колледжа. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через обсуждение основных положений, хода и предварительных итогов исследования на заседании цикловой комиссии учетно-экономических дисциплин и педагогическом совете Петрозаводского кооперативного техникума, в процессе организации практической деятельности студентов, а также при проведении выездных занятий, проводимых на производстве. Глава 1. В настоящее время в дидактике образования сложилась точка зрения, что существует корреляция между тенденцией интеграции научных знаний, а также науки, техники и производства, с одной стороны, и развитием тенденции интеграции содержания образования с другой. Интеграция научных знаний, определяющая усиление межцикловых связей в содержании образования, обусловлена логикой развития самой науки . Таким образом, анализ проблемы интеграции содержания образования возможен только на основе его непосредственной связи с анализом развития общей тенденции интеграции научных знаний. Успешное решение педагогических проблем в условиях реформирования образования во многом будет зависеть от глубины и всесторонности изучения интеграционных процессов, происходящих в науке, технике, производстве, в социальной, общественной сфере. Необходимо не просто синтетическое изучение всего того, -утверждает М. Одним из направлений развития педагогики как науки является формирование комплексных наук. Одной из проблем является разработка общей педагогической теории как системы знаний междисциплинарного характера, являющейся инвариантом большинства обоснованных концепций. Анализ педагогической литературы и изучение опыта реализации межпредметных связей показывают, что пока еще нет единого мнения о самом понятии «межпредметные связи», его определении, пока еще существует затруднение, куда отнести межпредметные связи, - к принципу дидактики, принципу систематичности и последовательности или к дидактическому условию. Объективная сторона межпредметных связей находит отражение в самом содержании обучения и учитывается при разработке учебных планов и программ, учебников, учебных и методических пособий. Эта сторона межпредметных связей определяет подход к отбору и расположению учебного материала взаимосвязанных предметов и учебных планов в программах и учебниках таким образом, чтобы знания, полученные студентами при изучении одного или нескольких предметов, являлись базой для усвоения других предметов или закреплялись при их изучении. Субъективная сторона межпредметных связей проявляется непосредственно в процессе обучения. Эти связи устанавливают преподаватели при изучении учебного материала.