Информационные технологии как средство активизации самостоятельной работы студентов ССУЗов

Информационные технологии как средство активизации самостоятельной работы студентов ССУЗов

Автор: Филимонова, Елена Викторовна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 265 с. ил

Артикул: 324287

Автор: Филимонова, Елена Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Информационные технологии как средство активизации самостоятельной работы студентов ССУЗов  Информационные технологии как средство активизации самостоятельной работы студентов ССУЗов 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Современные подходы к использованию информационных технологий в процессе обучения студентов ССУЗов.
1.1. Теоретические основы использования
информационных технологий в процессе обучения.
1.2. Дистанционное обучение в системе информационных технологий.
1.3. Организация самостоятельной работы студентов с использованием информационных технологий.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Педагогические условия использования информационных технологий для активизации самостоятельной работы студентов.
2.1. Организация учебного процесса студентов с использованием информационных технологий.
2.2. Подготовка преподавателей к использованию информационных технологий. 3
2.3. Применение дистанционного обучения с целью активизации самостоятельной работы студентов. 2
Выводы по главе 2. 8
Заключение. 1
Литература


При этом существенным моментом является то обстоятельство, что современное, а тем более нарождающееся производство требует подобного развития всего контингента работающих, а не только отдельных его участников. Но в любых условиях развитие способностей к опережающему мышлению и творчеству является преимущественно уделом самой личности. В этой плоскости лежит и положение о ведущей роли самообразования. Значимость добровольного, активного, самостоятельного овладения человеком знаниями обосновали еще Сократ и Платон. Человеку в силу его природных качеств присуща прежде всего познавательная активность. Именно знания, но не сухие и бесстрастные, а ограненные гуманистической составляющей мышления, во все большей мере определяют, во всяком случае, должны определять направление и характер деятельности людей. А это во многом зависит от образования. Нам представляется важным дать анализ некоторых подходов к образованию, имеющиеся в отечественной науке на сегодняшний период, с тем чтобы далее попытаться оценить их с точки зрения поставленной проблемы информационных технологий как средства активизации самостоятельной работы человека. Природа, говорит А. Но человек пошел при этом далее, создав для воздействия на окружающую среду множество инструментов искусственных. Однако инструментом нужно уметь пользоваться. Мир человека настолько сложен, отмечает А. Цель современного образования - развитие тех способностей личности, которые нужны и ей и обществу для включения ее в социально ценную деятельность; обеспечение возможностей эффективного самообразования (в частности, повышения квалификации) за пределами институциализированных образовательных систем. Критерии образованности - ясность и четкость понятий, которыми оперирует человек; определенность и конкретность мышления; умение видеть необходимость и находить ее причины; осознание связей между предметами и явлениями; способность предвидеть развитие событий на основе тщательного анализа наличных тенденций. Мы опираемся в определении основных понятий образования на формулировки В. Д.Шадрикова, который придерживается следующих позиций (6). Образование есть процесс передачи культуры от одного поколения к другому и усвоения этой культуры личностью. Образование осуществляется в процессах подражания, обучения и воспитания. Обучение и воспитание - это двухсторонний процесс. В нем соединены воедино обучающая деятельность педагога и учебная деятельность ученика. С позиции личности качество образования определяется, прежде всего тем, как оно позволяет реализовать, раскрыть, актуализировать потенциальные возможности личности. К изложенным позициям по поводу понимания образования присоединим и еще одну, высказанную В. С.Швыревым: «. Именно «дефицит» такой личности является первопричиной всех наших нынешних трудностей и бед. Обучение основам научного знания призвано не просто сообщить учащимся известную сумму этого знания, а способствовать развитию активной личностной позиции в работе со знанием и в знании, умению конструктивно действовать в возникающих здесь проблемных ситуациях, приобщаясь в совместной деятельности в реальном учебном коллективе под руководством учителя к той «драме идей», которая и приводила в реальном процессе научного познания к формированию соответствующих знаний» (0,). Подводя с позиций нашего исследования итог рассмотрению приведенных выше положений и подходов к сущности образования, можно отметить, что одним из его важнейших внутренних компонентов является раскрытие и развитие природных потенциальных способностей (и возможностей) человека к опережающему базисное состояние формированию и самого себя как личности, и среды (сред) своей жизнедеятельности, а также динамической адаптации личности в меняющихся условиях среды. Насколько развит данный компонент образования вообще, настолько полно реализуется данная формула в реальной деятельности человека и настолько результаты этой деятельности соответствуют поставленным целям, полны и гуманны. Именно для развития этого компонента и необходимо, по нашему мнению, использование информационных технологий в процессе обучения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.284, запросов: 108