Структура и содержание воспитания нравственно ориентированной личности в учреждениях дополнительного образования

• Автор: Абдулхаиров, Абжемиль Закерьянович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 149 с. : ил

Оглавление.
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки воспитания нравственно ориентированной личности в учреждениях дополнительного образования
1.1. Теоретический анализ сущности и специфики нравственного воспитания учащихся.
1.2. Воспитательная направленность туристскокраеведческой деятельности
Глава 2. Содержание и методические приемы воспитания нравственно ориентированной личности средствами туристскокраеведческой деятельности
2.1. Формирование содержания воспитания нравственно ориентированной личности в учреждении дополнительного образования
2.2. Организация деятельности АОЦДЮТиЭ по воспитанию нравственно ориентированной личности
Заключение
Список используемой литературы


Основные положения, итоги и результаты исследования докладывались на ежегодных республиканских семинарах-совещаниях представителей организаций и учреждений детско-юношеского туризма, на республиканских съездах учителей и работников образования (, гг. Научно-практические результаты предоставлены в администрацию Алматинской области в виде положений, рекомендаций и докладных записок. Результаты учитывались при организации туристско-краеведческой деятельности учреждений дополнительного образования области, приняты к реализации в учебном процессе рядом средних школ области, в том числе гг. Ессика, Талгара, сс. Чилика, Анатольевка, Чунджа. Глава 1. Нарастание социальной напряженности и усиление различных негативных явлений, происходящих в обществе, отрицательно сказываются на моральнопсихологическом климате всего общества. В этих условиях развитие личности определяется объективными вновь возникшими социально-экономическими условиями и возможностями. В настоящее время можно говорить лишь о развитии сторон личности, которые совершенно необходимы для реализации и полноценном функционировании личности на данном этапе развития общественных отношений. Крайне важно целенаправленно создавать, анализировать и использовать условия и предпосылки для реализации потребностей, социальных контактов, творческого сотрудничества и продуктивной самореализации. Реальность определяет важность таких способностей личности, которые позволяют определить, раскрыть характер и успешность взаимодействия индивидуумов в различных общественных условиях: в профессиональной среде, в семейном окружении, в общении с другими личностями. Учащемуся необходимо иметь представление об участниках той части человеческого сообщества, в которой происходит его формирование. Развитие способностей необходимо для молодого поколения, так как предстоит состояться не только как личностям, но обладать и нести в себе потенциал реализации личностных качеств в различных социальных сферах. Поколениям в определенный период времени приходится определяться со своими потребностями и имеющимися способностями их удовлетворения. Формирование и реапизация всего спектра способностей, направленных на удовлетворение потребностей, предполагает готовность человека сознательно предпринимать действия, сочетающиеся с его жизненной позицией и активностью. Назначение данного положения - адаптация к изменяющимся условиям жизни и готовность к преобразованию ее и самого себя. Помогая реализовываться насущным потребностям учащихся, педагог одновременно развивает их как субъектов воспитания, создает предпосылки для активного и сознательного самосовершенствования. Необходимость адаптации требует от учащихся способность сознательного и самостоятельного принятия решений. Процесс воспитания - это процесс, образуемый взаимодействием сторон в образе педагога, учащегося и родителей. Поэтому адаптация под реазыюсть включает возможности трех сторон. Процесс формирования общечеловеческих качеств требует конкретных усилий и контроля со стороны родителей и педагогов. К разряду обострившихся общечеловеческих черт относят нравственность как сложное сочетание воспитательных, образовательных составляющих. Разнообразие, разносторонность, сложность и гармоничная взаимодополняемость элементов процесса воспитания лишь частично определяет место нравственного воспитания в воспитательно-образовательной системе в целом. Из сложного комплекса подходов, определений и интерпретаций содержания понятия нравственности мы выделили наиболее актуальное для современного подростка содержание. Нравственность рассматривается нами, как* нормативная регуляция взаимоотношений человека в совокупности основных проявлений активной гражданской позиции. Соотношение усложненных обстоятельств в развитии современного общества требует изучения вопроса исходных научных позиций формирования новой адаптационной модели, которая включает в себя учет ведущих традиционных показателей. Показатели должны отражать учет элементов практической конструкции, удовлетворяющей требованиям современности. Вопросы нравственного воспитания последующего поколения всегда являлись актуальными.