Семейный туризм как средство воспитания подростков в системе дополнительного образования

• Автор: Рамзаева, Людмила Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 127 с.

Содержание
Введение 3
Глава I Теоретические предпосылки исследования
1. Характеристика социально экономических условий развития семейного туризма в учреждениях дополнительного
образования.
2. Особенности воспитания подростков в
современных социальных условиях.
3. Критерии оценки роли семейного туризма
в развитии личности.
Глава II. Содержание, методы и формы семейного
туризма как средства воспитания подростков
1. Модель развития личностных качеств
средствами семейного туризма
2. Характеристика семейных туристских программ, обеспечивающих туристскую, туристско спортивную и оздоровительную направленности
3. Итоги опытно экспериментальной работы
Заключение 0
Библиография


Одной из них, на наш взгляд, и является семейный туризм в системе дополнительного образования, осуществляемый центрами туризма и ведения в содружестве с общеобразовательной школой, центрами дегско — юношеского творчества с их отделами туризма и краеведения, кружками и секциями; туристскими клубами и другими туристскими творческими объединениями, туристскими семейными лагерями и пр. Семейный туризм, наиболее адекватно отвечающий реалиями сегодняшнего дня как образовательно - развивающий, оздоровительный, воспитывающе - развивающий и развивающийся комплекс. Исследованиями последних лет убедительно доказано, что туристско — краеведческая деятельность ( ТКД ) является эффективнейшим комплексным средством гармоничного развития личности, особенно подростков. Вместе с тем, как свидетельствует практика, - почти полное забвение именно семейного туризма, с его могучим, как показывает опыт, до сего времени невостребованным в полной мере воспитательным потенциалом, его отодвинугость на задворки педагогической науки. Недостаточное использование семейного туризма в воспитании подростков, может быть объяснено слабой научно - методической и педагогической разработанностью данной проблемы. Специального исследования семейного туризма в системе дополнительного образования нами не обнаружено. Так же как не обнаружены и попытки решения проблем воспитания подростков в системе дополнительного образования средствами семейного туризма в доступной нам литературе. Все эго обусловило выбор темы исследования: « Семейный туризм - как средство воспитания подростков в системе дополнительного образования ». Объектом исследования является система дополнительного образования. Предмет исследования: семейный туризм как средство воспитания 0 подростков в условиях дополнительного образования. Цель исследования: разработка содержания, методов и форм семейного туризма как средство воспитания подрастающего поколения в условиях дополнительного образования. Разработать модель воспитания подростков средствами семейного туризма. Разработать содержание семейных туристских пррамм туристско -спортивной и оздоровительной направленности. Чем сильнее взаимосвязь и преемственность между семейным воспитанием и воспитанием общественным, что как раз и предполагает семейный туризм в системе дополнительного образования, тем значительнее результат воспитания как единого целенаправленного процесса. Особое значение для нашего исследования имела диалсктико - материалистическая трактовка роли семьи в воспитании подростков, о взаимосвязи и взаимовлиянии детей и взрослых. Значительное влияние на ход и результаты нашего исследования оказала теория и практика туристско - краеведческой работы как средства воспитания подрастающего поколения, разработанные в научных трудах A. A. Остапца -Свешникова. При рассмотрении психолого - педагогических аспектов воспитания подростков под влиянием систематических занятий семейным туризмом, краеведением, экскурсиями мы опирались на фундаментальные труды основоположников отечественной и зарубежной педагогики, психологов: Л. С.Выготского, СЛ. Рубинштсйна, П. П.Блонского, Д. Б.Эльконина, Л. И.Божович, Б. Г.Ананьева, Е. А.Заики и др. К.Д. Ушинского, Л. В.А. Гсрда, Н. А.Гейнекс, Н. К.Крупской, С. Т. Шацкого, А. С.Макаренко, В. А.Сухомлинского, Ю. К.Бабанского, П. Ф.Каптерсва, В. Н.Березина, О. С.Богдановой, Б. Т.Лихачева, Э. И.Моносзона, ИЛI. Монахова, Б. Существенное значение для нашего исследования имеют работы педагогов - методистов, стоящих у истока краеведения и туризма в России: В. Г.Розспина, Б. Всссвятского, М. Рождественского, Б. П.Брюлова, И. М.Грсвса; более современных исследователей Г. Н. Матюшина, А. Е.Ставровского, В. Н.Ашуркова, Д. В.Кацюба, В. Ф.Зуева, Д. Д.Ссмснова, Д. Н.Кайгородова, позднее М. И.Краймана, А. С.Потрссова. В своем исследовании автор опирался на труды Г1. И.Истомина, доказавшего эффективность туристско - краеведческой деятельности старшеклассников в воспитании их социальной активности, а также работы Ю. Т.Бородкиной, М. И.Богатова, К. Н.Волкова, А. И.Дснисова , И. С.Захарова, В. В.Кочсргина, А. М.Кошелева, А. Г.Нагорного, И. Н.Пилата, М. Н.Ямницкого и др.