Повышение эффективности профессиональной подготовки учителей иностранного языка на основе мотивационного программно-целевого управления

• Автор: Липустина, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 141 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. МОТИВАЦИОННОЕ ПРОГРАММНОЦЕЛЕВОЕ УПРАВЛЕНИЕ КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.
1.1. Состояние проблемы исследования в теории и практике преподавания иностранного языка в вузе и школе.
1.2. Мотивационное программноцелевое управление и его роль как методологического знания в профессиональной подготовке студентов факультета иностранных языков
1.3. Дерево целей профессиональной подготовки студентов факультета иностранных языков
ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.
2.1 Нормыобразцы профессиональной деятельности специалиста
иностранных языков.
2.2 Отработка и реализация управляющей программы повышения эффективности профессиональной подготовки учителей иностранного языка.
2.3 Итоги опытноэкспериментального исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В Постановлении Совета Министров СССР «Об улучшении преподавания иностранных языков в средней школе» ( г) (3) отмечалось, что учащиеся школ приобретали только формальные знания о языке, не овладевая при этом умениями чтения и устной речи. У учащихся fie было возможности слышать и слушать иноязычную речь, вследствие этого не достигался и должный уровень владения устной речью. Вопрос повышения эффективности преподавания иностранных языков поднимался в Постановлении Совета Министров СССР г. Следует отметить, что конец пятидесятых и шестидесятые годы характеризуются бурным развитием методической мысли, на которое большое влияние оказывала психология, и в первую очередь следует отметить работы таких психологов, как В. А. Артемов, Б. В. Беляев, Н И. Жинкин, А Н. Леонтьев и др. В эти годы идут очень активные поиски путей повышения эффекгивности обучения иностранным языкам. В ряде последующих постановлений говорится о необходимости принять меры к устранению недостатков в преподавании иностранных языков и коренным образом улучшить их изучение в средней школе, поставив в качестве главной задачи практическое владение иностранным языком. Определяется общая стратегия обучения в школах разных типов в отношении коммуникативной направленности [4, 4]. К учителю предъявляются повышенные требования в плане его профессиональной подготовки. Реализация основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы [4] нашла отражение в усовершенствованной программе по иностранным языкам [0]. В середине -х годов поднимаются вопросы перестройки высшего и среднего специального образования [МО, с. Повышение эффективности преподавания иностранного языка в вузе связывалось, прежде всего, с оптимизацией учебного процесса, то есть с обеспечением наибольшего эффекта в обучении в существующих условиях, поскольку число часов, отводимых на изучение иностранного языка в вузе не увеличивалось, и чтобы повысить эффективность преподавания рассчитывали прежде всего на внутренние резервы. О таких внутренних резервах говорит А. А. Миролюбов [7]. Во-первых, речь шла о выравнивании знаний абитуриентов с разным уровнем языковой подготовки. Во-вторых, говорилось о совершенствовании организации самостоятельной работы. Эффективность профессиональной подготовки учителей иностранного языка исследована И. Л. Бим []. На необходимость эффективности профессиональной подготовки учителей иностранного языка указывали в начале -х годов известные советские методисты, составители учебника методики обучения иностранным языкам [2]. Зарубежными учеными исследуются различные подходы к решению проблемы повышения эффективности преподавания иностранных языков. Здесь прежде всего следует назвать Д. Бродки [4], Р. К. Гарднера и Р. Д. Макинтайра [8], А. Х. Маслоу [0], К. Рэмидж [1] и др Вышеперечисленные ученые акцентируют внимание на мотивации, которая играет чрезвычайно важную роль в эффективном овладении иностранным языком. Приведенные выше документы и исследования в той или иной степени затрагивают вопросы эффективности профессиональной подготовки учителей иностранного языка и уровня преподавания иностранных языков в вузе и школе. МПЦУ. Объект исследования профессиональная подготовка студентов вуза к преподаванию иностранного языка. Предмет исследования - повышение эффективности процесса профессиональной подготовки учителей иностранного языка на основе использования технологии мотивационного программно-целевого управления. Педагогические коммуникации обогащены социально-психологической стратегией и тактикой, широко используются конструкции стимульных ситуаций); педагоги (показатели коллективного управления в интервале ;> Ру > 8. Педагоги владеют мотивационной технологией интериоризации целей, содержанием учебного материала и традиционными педагогическими коммуникациями. Параметры профессионализма педагогов Л I, А 2, Г’1 1 -8 характеризуются оптимальным уровнем); учащиеся (учащиеся физически и психически здоровы, соответствуют требованиям данной педагогической системы, целенаправленны и работоспособны, знают кем хотят стать, владеют способами учебной деятельности, самообразованием, самоконтролем, выявляют отклонения от цели, корректируют структуру деятельности).