Подготовка будущего учителя к нравственно-половому воспитанию школьников

• Автор: Овсиенко, Инна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 194 с.

1.1. Нравственнополовое воспитание как педагогическая проблема
1.2. Нравственнополовое воспитание в современном обществе.
1.3. Специфика подготовки будущего учителя к нравственнополовому воспитанию школьников
Глава 2. Организация и методика подготовки будущего учителя к I нравственнополовому воспитанию школьников.
I 2.1. Системный подход к нравственнополовому воспитанию
2.2. Этапы подготовки будущего учителя к нравственнополовому
воспитанию школьников
I 2.3. Проблемы нравственнополового воспитания в подсистеме Ученик
в условиях современной школы.
2.4. Проблемы нравственнополового воспитания в подсистеме Учитель
в условиях современной школы
Глава 3. Технологии профессиональной подготовки будущего учителя
к нравственнополовому воспитанию школьников.
3.1. Функции и роль учебнометодического обеспечения процесса подготовки студентов к нравственнополовому воспитанию
3.2. Пути повышения эффективности профессиональной подготовки студентов к осуществлению нравственнополового воспитания школьников.
Заключение
Литература


В целом, исходя из специфики разрабатываемой проблемы, следует отметить, что Фрейд не создавал систематической теории юношеского возраста, но выдвинул целый ряд важных положений о природе подростковой и юношеской сексуальности эмоциональных процессов и особенностях развития юношеской личности. Самым крупным и влиятельным представителем неофрейдизма в психологии развития вообще и юношеского возраста особенно был известный американский психолог Эрик Эриксон . Развитие человека, по Эриксону, складывается из трех взаимосвязанных, хотя и автономных процессов соматического развития, изучаемого биологией развития сознательного Я, изучаемого психологией и социального развития, изучаемого общественными науками. Основной закон развития эпигенетический принцип, согласно которому на каждом новом этапе развития возникают новые явления, которых не было на предшествующих стадиях процесса. Пространство жизни расширяется. Вместе с тем, нельзя недооценивать значимость социальных требований для развития у личности самоопределения, присвоения себе определенных статусов и ролей. В процессе социальной ориентации человек опробует свои возможности, тенденции и потенции, ищет ответ на вопрос кто я. Переход к новой фазе развития протекает в форме нормативного кризиса, который внешне напоминает патологические явления, но на самом деле выражает нормативные трудности роста. Переход в новую фазу развития возможен только на основе разрешения основного противоречия, свойственного предыдущей фазе. Если противоречие не разрешено, это неминуемо скажется позже. Младенчество.