Образовательная миссия колледжа в современном рынке труда

• Автор: Арефьев, Олег Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 258 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ
ПРОБЛЕМЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ.
1.1. Среднее профессиональное образование историкопедагогический анализ, современное состояние и перспективы.
1.2. Образовательная система колледжа в современных социальноэкономических условиях целевые ориентиры, требования к качеству подготовки специалистов и проблемы разработки моделей программ развития
1.3. Теоретические и практические аспекты управления развитием образовательной системы колледжа.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ПРОГРАММНОЦЕЛЕВОЙ ПОДХОД К
РАЗВИТИЮ КОЛЛЕДЖА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
2.1. Образовательная система колледжа в технополисе Заречный
2.2. Стратегический менеджмент как инструмент реализации программноцелевого подхода к развитию образовательной системы колледжа.
2.3. Целевая концепция желаемого будущего состояния колледжа как образовательной системы.
2.4. Переход образовательной системы колледжа в режим развития и алгоритм его реализации.
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К КАЧЕСТВУ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В КОЛЛЕДЖЕ.
3.1. Профессиональноличностная модель выпускника колледжа как желаемый результат образования.
3.2. Организационнопедагогические условия успешности подготовки специалистов в колледже
3.3. Организационные и методические аспекты управления деятельностью образовательной системы колледжа в режиме развития.
3.4. Опытнопоисковая проверка эффективности функционирования образовательной системы колледжа
в режиме развития
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Негосударственный сектор системы среднего профессионального образования включает в себя 2 образовательных учреждения, в которых обучается более тысяч студентов. Изменяется структура подготовки специалистов со средним профессиональным образованием: доля приема по специальностям экономического и гуманитарного профилей от общего приема возросла с % в г. В то же время в последний годы сформировалась тенденция расширения подготовки специалистов технического профиля: в - гг. Расширяется многоуровневость, многопрофильность и многофункциональность образовательных учреждений среднего профессионального образования (В. И. Байденко, Л. И. Гурье, Г. И. Ибрагимов, М. М. Левина, Т. В.И. Мигаль, И. П. Смирнов). Образовательные учреждения все в большей мере реализуют свои права в части академической и хозяйственной автономности, расширяют спектр образовательных и других услуг, предоставляемых населению, организациям и предприятиям различных организационно-правовых форм. Усиливается взаимодействие системы среднего профессионального образования с региональными социально-экономическими структурами. Растет численность выпускников со средним профессиональным образованием, ежегодно поступающих в вузы для продолжения образования: в г. При этом % выпускников средних специальных учебных заведений, поступивших в вузы, обучаются на вечерней и заочной формах обучения, сочетая учебу с работой (). Таким образом, среднее профессиональное образование не только обеспечивает получение специальности, но и создает условия для дальнейшего продвижения личности в образовательной среде. Относительно краткие сроки и низкая стоимость обучения по программам среднего профессионального образования делают его получение более экономичным как для отдельных граждан, так и в масштабах государства. Среднее профессиональное образование отнюдь не является образовательным уровнем, имеющим место только в российской образовательной системе. Аналоги среднего профессионального образования, как по содержанию образования, так и по типам образовательных учреждений существуют в образовательных системах всех экономически развитых стран. Востребованность данного образовательного уровня подтверждается мировой практикой. В соответствии с Международной стандартной классификацией образования (МСКО) ЮНЕСКО среднее профессиональное образование соответствует уровню 5В МСКО- (первый этап третичного образования, более практико-ориентированные программы) и представляет собой практикоориентированное высшее или доуниверситетское высшее образование (8). Первый признак определяет родственность среднего профессионального образования с образованием университетского уровня, остальные признаки его особенность как качественно определенного уровня третичного образования - доуниверситетского высшего образования (С. Ю. Алферов, Ю. Н. Афанасьев, A. C. Строголов, С. Г. Шеховцев). Образование этого уровня в экономически развитых странах может быть получено в таких образовательных учреждениях, как двухгодичные колледжи в США, младшие и технические колледжи в Японии, колледжи системы дальнейшего образования и политехники в Великобритании, специальные училища школы техников, профессиональные и специальные академии в Германии, секции старших техников во Франции. Выпускники, завершившие обучение по таким программам, получают квалификации младшего специалиста (США) или техника (Великобритания, Германия, Франция) (). Рост востребованности среднего профессионального образования в современном обществе является общемировой тенденцией. В докладе Европейского Фонда Образования и Совета Европы "Высшее и после среднее профессиональное образование в Центральной и Восточной Европе" указывается, что на современном этапе "падает спрос на неквалифицированную и полуквалифицированную рабочую силу, . Качество подготовки специалистов среднего звена, их конкурентоспособность и профессиональная мобильность в значительной степени определяются содержанием среднего профессионального образования, формируемым с учетом интересов личности, потребностей рынка труда, перспектив развития экономики и социальной сферы.