Дидактические условия поэтапного формирования профессионально-педагогического интереса студентов в графической деятельности

Дидактические условия поэтапного формирования профессионально-педагогического интереса студентов в графической деятельности

Автор: Екатеринушкина, Анна Владимировна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Магнитогорск

Количество страниц: 191 с. ил.

Артикул: 2617196

Автор: Екатеринушкина, Анна Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Дидактические условия поэтапного формирования профессионально-педагогического интереса студентов в графической деятельности  Дидактические условия поэтапного формирования профессионально-педагогического интереса студентов в графической деятельности 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические предпосылки поэтапного формирования профессиональнопедагогического интереса студентов в графической деятельности.
1.1. Формирование интересов студентов в учебнопознавательной
деятельности как педагогическая проблема.
1.2. Дидактические условия поэтапного формирования профессиональнопедагогического интереса
студентов в графической деятельности.
1.3. Модель поэтапного формирования профессиональнопедагогического интереса студентов в графической деятельности
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование поэтапного
формирования профессиональнопедагогического
интереса студентов в графической деятельности.
2.1. Задачи и методы экспериментальной проверки влияния графической деятельности на уровень сформированности профессиональнопедагогического интереса студентов.
2.2. Реализация дидактических условий поэтапного формирования профессиональнопедагогического интереса студентов в графической деятельности
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список используемой и цитируемой литературы.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Принимая положение, что именно интересы являются движущей силой в деятельности людей, марксистская философия дает им материалистическое объяснение и раскрывает их как объективную основу для разнообразных человеческих действий. Ф. Энгельс писал о том, что отношения каждого данного субъекта проявляются, прежде всего, как интересы, отсюда их великая значимость [8]. В.И. Ленин обращал внимание на мысли о роли интересов: «. В философской литературе нет однозначного понимания природы интереса. Однако есть основания считать следующую версию как наиболее правильную: интерес существует объективно, независимо от того, осознан он или нет. Отражение его объективного существования представляет собой важный момент на пути превращения в побудительную силу деятельности. Это осознание может быть как глубоким, так и поверхностным, стихийным. Сложность процесса отражения интереса состоит в том, что любой индивид может принять чуждый ему интерес за свой собственный и строить иллюзии. Это приводит к ошибкам. Такое ложное принятие интереса при выборе профессии может привести к нежелательным последствиям как в процессе обучения, так и дальнейшей практике. Однако, в конечном итоге, устремленный и деятельный человек приходит к более или менее адекватному осознанию собственных интересов. Признание объективности интересов означает, что процесс их развития нельзя сводить к призывам и разъяснениям. Главное - происходящие изменения условий, с которыми они связаны. Проблема формирования и развития интересов - одна из актуальных проблем психологии и педагогики. Современная теория обучения и воспитания все больше обращается к личности. Она изучает и анализирует те внутренние процессы, которые вызываются общением, деятельностью, а также специальными педагогическими влияниями. Эта проблема волновала многих педагогов прошлого. В классической педагогике главную функцию интереса все видели в становлении учения как желанной потребности. Ян Амон Коменский рассматривал новую школу как источник радости, света и знания, считая интерес одним из главных путей создания этой светлой и радостной обстановки обучения []. Ж.-Ж. Руссо пытался выстроить доступное и приятное ребенку обучение, опираясь на его непосредственный интерес к окружающим предметам и явлениям [1]. К.Д. Ушинский в интересе видел основной внутренний механизм успешного учения [8]. В современной теории виды интереса трактуются следующим образом: познавательный, нравственный, профессиональный (социальный). Многие ученые уделяют большое внимание исследованиям в области данных интересов, которые играют важную роль в становлении личности (В. Б. Бондаревская, С. С. Гриншпун, С. Е. Залесская, Е. П. Ильин, Е. Л. Климов, Г. И. Щукина и др. Они выступают как мотивы учебно-познавательной и профессиональной деятельности. При наличии определенных педагогических условий становятся устойчивой чертой человека и проявляются в любознательности, пытливости и постоянном желании получения знаний. По противоречивости суждений, высказываемых учеными по поводу интереса, он не уступает другим феноменам, рассматриваемым в качестве критериев активности и жизнедеятельности человека. Этот вопрос был поднят ими еще в х годах и решался по-разному. Так, Б. И. До донов считает, что интерес - это специальный психический механизм, побуждающий человека к деятельности, приносящей эмоциональное насыщение []. Л.С. Выготский отмечает, что в психологии интересы отождествлялись с умственной активностью и рассматривались как интеллектуальное явление, с другой стороны, помещались в сферу эмоциональных переживаний и определялись как радость от происходящего. Под интересами он понимал динамические тенденции, определяющие структуру направленности личности и развивающиеся вместе с ней. Именно из-за тесной связи интересов с биологической основой личности, они не приобретаются, а развиваются []. П.Ф. Каптерев приходит к выводу, что нельзя определять состояние личности только по удовлетворению интереса. Сам по себе объект познания не интересен. Он становится таковым только благодаря психическому состоянию того, кто его рассматривает.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.271, запросов: 108