Обеспечение преемственности в организации учебно-познавательной деятельности студентов университета

• Автор: Булгакова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 213 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Теоретические подходы к обеспечению преемственности в обучении студентов университета.
1.2. Предпосылки обеспечения преемственности в организации учебнопознавательной деятельности студентов младших курсов.
1.3. Особенности и основные направления формирования теоретической и практической готовности студентов к различным видам учебно
познавательной деятельности
Выводы по главе 1
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ УНИВЕРСИТЕТА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1. Разработка и реализация практикоориентироваиной модели обеспечения преемственности в организации учебнопознавательной деятельности студентов младших курсов университета
2.2. Актуализация самостоятельной познавательной деятельности студентов младших курсов университета на основе взаимосвязи групповых и индивидуальных форм обучения.
2.3. Технологическое обеспечение преемственности в организации учебнопознавательной деятельности студентов младших курсов университета
Выводы по главе 2
Заключение.
Список использованной литературы


Опытно-экспериментальная база исследования: Кемеровский государственный университет (КемГУ), общеобразовательные средние школы № и , естественнонаучная гимназия № , МНОУ «Лицей» г. Кемерово. В констатирующем эксперименте приняли участие 0 преподавателей КемГУ, 0 студентов первых, вторых и четвертых курсов всех () факультетов КемГУ, 7 школьников, 5 первокурсников химического факультета КемГУ. Кем-ГУ. Исследование осуществлялось в три этапа. Первый этап ( - гг. Второй этап ( - гг. Третий этап ( - гг. Теоретическая значимость исследования состоит в разработке основных аспектов педагогического сопровождения учебно-познавательной деятельности студентов по обеспечению преемственности в ее организации (реализация практико-ориентированной модели, актуализация самостоятельной познавательной деятельности студентов на основе взаимосвязи групповых и индивидуальных форм обучения, технологическое обеспечение исследуемого процесса) с целью развития личности студента как субъекта учения и осуществления целостности образовательного процесса на основе выявленных теоретических подходов, предпосылок, особенностей и основных направлений его реализации. НТМЬ - версию), учебное пособие для самостоятельной подготовки, дифференцированные курсовые работы по предмету и положение по их выполнению и оформлению, дифференцированные тестовые задания для защиты лабораторных работ (Приложения 7 -). Достоверность и обоснованность результатов проведенного исследования обеспечивается использованием системного подхода, анализом исследуемой проблемы с опорой на положения и выводы известных педагогов и психологов, а также на труды современных исследователей, использованием методов исследования, адекватных целям и задачам в соответствии со сформулированной гипотезой, сравнительным анализом данных, их репрезентативностью. КемГУ на формирующем этапе эксперимента. Апробация результатов исследования. Анжеро-Судженск, ), «Совершенствование систем управления качеством подготовки специалистов» (Красноярск, ), «Модернизация образования. Межрегиональных и региональных: «Актуальные вопросы развития непрерывного профессионального образования» (Ижевск, ), «Повышение эффективности научных исследований и совершенствование учебного процесса» (Анжеро-Судженск, ). Обеспечение преемственности в организации учебно-познавательной деятельности студентов представляет совокупность целенаправленных педагогических действий или комплекс мер, мероприятий по установлению системы связей между компонентами (когнитивный, личностносмысловой, регуляторный) и уровнями учебно-познавательной деятельности с целью развития личности студента как субъекта учения. К основным предпосылкам обеспечения преемственности в организации учебно-познавательной деятельности студентов отнесены: развитие системы непрерывного образования, се ориентация на профильное обучение, направленность отечественной (средней, высшей профессиональной) школы на вариативность образовательных услуг, возросшие потребности личности и общества в качественном образовании, активизация учебно-познавательной деятельности студентов, обучение студентов на повышенном уровне сложности, становление обучающегося как субъекта учения. Глава 1. Потребности социального прогресса в человеке как целостности во всей полноте его функций обусловили «противоречивое, непоследовательное, но все же неуклонное восхождение образования к его целостности», которая должна быть «заложена в самом проекте образовательной системы, в целях образования, в составе и структуре его содержания, в технологиях педагогической деятельности» [8, С. Традиционно отечественное воспитание и просвещение настаивало на приоритете духовных начал в личности (стремления к идеалам и ценностям), формировании нравственных (трудолюбия, честности, коллективизма и др. Вместе с тем акцентировалась необходимость формирования социально детерминированной личности, т. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до года на передний план выдвигается формирование новых жизненных установок личности, позволяющих воспитать поколение «.