Формирование готовности будущих социальных педагогов к работе с социально дезориентированными школьниками

• Автор: Рышкова, Людмила Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 263 с.

Глава 1, Теоретикометодологические основы исследования проблемы формирования
готовности социальных педагогов к работе с социально дезориентированными
учащимися
Социальная дезориентация школьников как проблема психологии, педагогики и
социальнопедагогической практики
Причины возникновения социальной дезориентации школьников, средства ее
профилактики и коррекции
Направления и средства формирования профессиональной готовности будущих
социальных педагогов в современной теории и практике профессионального
образования
Готовность социальных педагогов к работе с социально дезориентированными
школьниками структура, уровни, критерии и показатели сфор мированности
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию готовности будущих
социальных педагогов к работе с социально дезориентированными школьниками 5
Диагностика исходного состояния социальной дезориентации и готовности
студентов будущих социальных педагогов к работе с дезориентированными
школьниками 5
Программа, ход, результаты опытноэкспериментальной работы по формированию
готовности будущих социальных педагогов к работе с социально
дезориентированными учащимися 6
Динамика состояния готовности будущих социальных педагогов к
работе с социально дезориентированными школьниками 1
Заключение
Библиографический список
Актуальность


Глава 2. Актуальность исследования. М.Р. Битяновой, Н. В. Вострокнутова, И. А. Коробейникова, Е. Н.Г. Лускановой, И. Б. Логиновой, Н. Р. Морозовой, Р. В. Овчаровой, Л. С.А. Беличева, Ениколопов, Е. В. Змановская, Матвеева, И. Т.И. Шульга. В.П. Загвязинский, Е. В. Змановская, Т. П. Вельчинская, Т. Шилова. I. Венгер, Е. И. Морозова, Рождественская. Таким специалистом является социальный педагог. В.Г. Бочаровой, М. Галагузовой, Ю. Н. Галагузовой, Куличенко, Н. Нагавкиной, Л. Е. Никитиной, В. А. Сластенина, Р. В. Овчаровой, П. А. Шептенко. О.В. Воронова, Л. С. Коржова, Литвак, Т. Лодкина, Л. Е. Никитина, М. З.А. Ягудина. Н.М. Ахмеровой, Л. В.Л. Симонович, В. А. Пятунина. Ю.Н. Егорова, Л. Иванова, Л. Е. Никитина, З. А. Ягудина. А.Б. Белинской, Е. Д. Макаровой Ю. Р. Мицкевич, Т. В.А. Пятунина, Г. Р. Шафиковой. И.А. Ершова, М. Н. Полисадова, Е. Н. Фанина. О.Л. Е.В. Бондаревская, И. Ф. Исаев, Н. В. Кузьмина, А. И. Мищенко, Ю. М. Орлов, А. Пашков, П. Репринцев, В. А. Сластеиин, А. В.Г. Бочарова, Ю. В. Василькова, Б. З. Вульфов, М. И.А. Липский, Мудрик, В. А. Николаев, В. В.Г. М.А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, Н. Ф. Маслова, Л. С. Нагав кина, В. Сластеиин, Г. С. Семенов,. Р.В. Овчарова, В. А. Фокин, И. К.Шалаев, П. С.А. Н.В. Вострокнутов, Л. В. Годовникова, А. В.Е. Каган, И. А. Коробейников, Г. Ф. Кумарина, Н. Г. Лусканова, М. М.Семаго и др. Курска. Теоретическая значимость исследования. Курск, ноябрь г. Образование Человек г. Курск, г. Тамбов, май г. Л.Н. Структура диссертации. Библиографический список насчитывает 3 источников. М.М. Семаго. Например, К. В. Рубчевский, Л. Г.Ф. А.Д. Явление социальной дезадаптации неразрывно связано с дезадаптацией в школе. Ж. М. В. М. Самойлова, Г. Ф. Кумарина, . М. Шипицына, Е. А. Карпова, И. Логинова, Матвеева, В. Е. Каган. Более подробно данный подход будет рассмотрен ниже. Понятие дезориентация от фр. Большая советская энциклопедия. В словаре Д. Авторы Т. А. Шилова, Т. П. Вельчинская, Е. Т.А. Т.П. Справиться с этим фактором ребенок не может. Т.П. Это дестабилизирует ребенка. Б.Н. Алмазов, К. С. Лебединская, М. С. Певзнер 8 8. Вследствие такого представления подростки чувствуют себя изгоями общества. Такие убеждения достаточно опасны, т. Е.В. Е.В. Коллектив ученых В. П. Загвязинский, М. П.Зайцев, Г. О.А. Селиваиова, Ю. А.Л. Венгер, Е. А.Л. А.Л. Венгер выделяет низкую чувствительность к социальным нормам. В поведенческом плане черты социальной дезориентации многообразны. Также отсутствуют ориентиры таких детей в нормах поведения. По данным А. Как пишет Е. Нарушения поведения создают ребенку препятствия в реализации самоутверждения. Такие дети часто встречают неодобрение своих действий значимыми для них людьми. Процесс самоутверждения приобретает асоциальный характер. С одной стороны, по данным А. Социально дезориентированные дети проявляют повышенный уровень тревожности.