Формирование индивидуального стиля деятельности будущего педагога-воспитателя

• Автор: Шилков, Дмитрий Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 171 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические аспекты формирования индивидуального стиля
деятельности будущего псдагогавоспитателя
1.1. Формирование индивидуального стиля деятельности будущего педагогавоспитателя в теории и практике подготовки учителей к воспитательной деятельности
1.2. Система формирования индивидуального стиля деятельности будущего педагогавоспитателя
1.3. Технология формирования индивидуального стиля деятельности будущего педагогавоспитателя.
Выводы по первой главе
Глава . Опытнопоисковая работа но формированию индивидуального
стиля деятельности будущего педагогавоспитателя
2.1. Цель, задачи и организация опытнопоисковой работы.
2.2. Реализация системы формирования индивидуального стиля деятельности будущего педагогавоспитателя
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытнопоисковой работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Происходило обобщение, систематизация результатов исследования, оформлялся материал диссертации. Практическая значимость результатов проведенного исследования определяется тем, что сформулированы критерии и показатели сформированности индивидуального стиля деятельности будущего педагога-воспитателя; определено содержание, формы, методы и средства формирования индивидуального стиля деятельности будущего педагога-воспитателя. Педагогика» для студентов педвуза специальностей «Химия», «География», «Технология и предпринимательство»; учебно-методическое пособие «Календарь вожатого», предназначенное для прохождения педагогической практики будущих педагогов в детском оздоровительном лагере. Разработаны рабочие тетради для студентов I курса, проходящих учебно-методические сборы. Челябинского государственного педагогического университета (- гг. Института дополнительных творческих педагогических профессий Челябинского государственного педагогического университета. Формирование индивидуального стиля деятельности будущего педагога-воспитателя определяется как целенаправленный и организованный процесс овладения студентами педагогического вуза индивидуальным устойчивым сочетанием способов воспитательной деятельности, построенный на основе взаимодействия групп доминантных профессионально значимых качеств и качеств менее выраженных. Система формирования индивидуального стиля деятельности будущего педагога-воспитателя характеризуется единством целевого, управленческого, содержательного, организационного и результативного компонентов, представленных на этапах адаптации, интеграции и индивидуализации формирования индивидуального стиля деятельности будущего педагога-воспитателя. Технология формирования индивидуального стиля деятельности будущего педагога-воспитателя, результативность которой обеспечивается педагогическими условиями: а) последовательным включением студентов в личностно и профессионально значимую деятельность; б) индивидуализацией форм подготовки студентов в соответствии с группой доминирующих профессионально значимых качеств будущего педагога-воспитателя; в) реализацией профессионально значимых качеств студентов на индивидуальном, микрогрупповом, групповом и макрогрупповом уровнях деятельности. Структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. ГЛАВА 1. Тенденции развития теории и практики подготовки студентов педвузов к профессиональной деятельности на современном этапе обозначили перед педагогическим сообществом, государством и наукой проблему, которая заключается в невозможности достижения нового уровня в развитии образования без качественных изменений в организации педагогического процесса. В связи с этим с -х гг. H.A. Алексеева [9], Е. В. Бондаревской [], В. И. Загвязинского [], Э. Ф. Зеера [], Г. М. Романцева [7], И. С. Якиманской [9]. Данный подход имеет достаточно глубокие корни и направлен на построение гуманистических отношений участников образовательного процесса, основанных на принципе уважения к личности воспитанника, учета его духовного потенциала, индивидуальных и личностных особенностей и потребностей. По мнению В. А. Сластенина, мера эффективности личностно ориентированных педагогических технологий зависит от того, «. Таким образом, в логике личностно ориентированных образовательных технологий представляется целесообразным переход от фронтальных и массовых форм обучения к формам, учитывающим индивидуальные особенности студентов, их интересы, построенные на их собственной активности. Реализация принципа индивидуализации подготовки будущих учителей представляется перспективной в рамках формирования индивидуального стиля деятельности будущего педагога-воспитателя, в основе которого лежит взаимодействие группы доминантных профессионально значимых качеств и качеств менее выраженных. Для подтверждения актуальности данной темы мы решили рассмотреть, насколько освещена проблема исследования в передовых педагогических и психологических журналах нашей страны за последние годы (табл.