Формирование аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа

• Автор: Круглик, Сергей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 188 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АУТОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА
1.1. Сущность и специфика компетентностного подхода к подготовке специалистов в образовательном процессе высшей школы
1.2. Общая характеристика и структура аутопсихологической компетентности специалистов помогающих профессий социономического типа
1.3. Методы и средства формирования аутопсихологической компетентности в образовательном пространстве ВУЗа
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АУТОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА
2.1. Теоретическое обоснование педагогической технологии формирования аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа

2.2. Организация, планирование и методы опытно-экспериментальной работы

2.3. Экспериментальная проверка педагогической технологии формирования аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ОШИБКА! ЗАКЛАДКА НЕ ОПРЕДЕЛЕНА.
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Постоянные и быстро протекающие социально-экономические, политические, социокультурные и демографические изменения, происходящие в нашей стране за последние десятилетия, привели к тому, что резко возросли необходимость и значимость помогающих профессий социономического типа (представителями которой являются психологи, специалисты по социальной работе, педагоги). Поскольку в этих сферах социальной практики средством профессиональной деятельности выступает сама личность специалиста, требуется пристальное внимание к особенностям ее развития в процессе профессиональной подготовки в системе высшего образования.
Аутопсихологическая компетентность - важная составляющая профессиональной компетентности специалистов помогающих профессий социономического типа, во многом детерминирующая, как эффективность его профессиональной деятельности, так и возможности самореализации его личности. Аутопсихологическая компетентность психологов, специалистов по социальной работе, педагогов выступает основным ресурсом оптимального решения психосоциальных проблем общества, важным фактором его развития.
В связи с вышесказанным формирование аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа приобретает в современных условиях особое значение. Формирование аутопсихологической компетентности - это процесс продолжительный, трудоемкий, систематический, непрерывный и осложненный влиянием многих как объективных, так и субъективных факторов. Аутопсихологическая компетентность необходима, как начинающему специалисту, так и специалисту на вершине профессиональной зрелости. Каждому из них, хотя и в разных формах, необходимо осознавать собственные индивидуально-психологические

особенности, уметь распознавать свои потребности и мотивы, выявлять имеющиеся профессиональные способности, стремиться к самопознанию, самореализации, самокоррекции и самосовершенствованию.
Однако в настоящее время как в теории, так и практике профессионального образования не получили должного научного освещения такие вопросы, как системное формирование аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа, содержание образовательного процесса, его методическое и технологическое обеспечение.
Таким образом, явно обозначились следующие противоречия между:
возросшими современными требованиями к качеству профессионального образования специалистов помогающих профессий социономического типа и существующими традиционными подходами к их профессиональной подготовке, не формирующие в должной мере аутопсихологическую компетентность и ее компоненты;
- потребностью современного общества в специалистах с высоким уровнем сформированности аутопсихологической компетентности и недостаточной теоретической разработанностью и методической обеспеченностью процесса формирования данной компетентности в рамках программ профессиональной подготовки будущих специалистов помогающих профессий социономического типа.
Изложенное определило проблему исследования: что представляет собой педагогическая технология формирования аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа? Каковы психолого-педагогические условия формирования аутопсихологической компетентности будущих специалистов помогающих профессий социономического типа?

О важности высокого уровня сформированности аутопсихологической компетентности специалистов помогающих профессий социономического типа говорит Т.Е. Егорова «Вычленяя и анализируя основные личностные образования, способствующие успешному выполнению профессиональной деятельности, мы пришли к выводу, что любой вид деятельности, и особенно тот, который связан с построением социальных отношений, предъявляет к человеку требования к развитию определенного уровня саморегуляции и самосознания, что и обеспечивает ему успех в решении профессиональных задач... С использованием понятия аутопсихологической компетентности, только в несколько измененной терминологии, мы столкнулись в работах психотерапевтов, озабоченных проблемой оказания помощи людям... О необходимости расширения своего осознания в области неосознаваемых проявлений своей психики как действенном методе сохранения своего психического и физического здоровья, как действенном средстве развития коммуникативных, интеллектуальных, творческих и массы других способностей говорят не только научные исследования в области психологии, психотерапии, но и в области философии, а также источники народной мудрости и древних знаний» [55, С. 8-9].
Впервые понятие аутопсихологической компетентности в отечественной психолого-педагогической науке было использовано Н.В. Кузьминой и Г.М. Метельским. Ими, данный научный конструкт, использовался в отношении педагогов и понимался как система знаний, умений и навыков, которые обеспечивают будущему учителю не только общепсихологические знания, но и высокий уровень профессионального самосознания, умения управлять своими психическими состояниями [86, 108].
В понятии «аутопсихологическая компетентность» выделяется два смыслообразующих элемента. Первый связан с таким личностным образованием, как представление индивида о самом себе («ауто» от греч.