Реабилитация учащихся с ограниченными возможностями в процессе начального профессионального образования

• Автор: Сычугова, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 206 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические аспекты проблемы реабилитации
учащихся с ограниченными возможностями в процессе
начального профессионального образования
1.1. Развитие проблемы реабилитации инвалидов в теории
педагогики и практике профессионального образования.
1.2. Роль начального профессионального образования в реабилитации учащихся с ограниченными возможностями.
1.3. Центр реабилитации при учреждении начального профессионального образования как средство формирования у учащихся с ограниченными возможностями готовности к самостоятельной жизнедеятельности в процессе начального
профессионального образования.
Выводы по первой главе
Глава 2.0пытноэкспериментальная работа по реабилитации учащихся с ограниченными возможностями в учреждении начального профессионального образования
2.1. Цель, задачи и этапы опытно экспериментальной работы.
2.2. Характеристика опытноэкспериментальной работы по реабилитации учащихся с ограниченными возможностями на базе учреждения начального профессионального образования
2.3. Оценка и анализ результатов опытно экспериментальной
работы.
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиография


Центра реабилитации; 4) определены критерии и уровни готовности учащихся с ограниченными возможностями к самостоятельной жизнедеятельности в профессиональном училище. Реабилитация учащихся с ограниченными возможностями в учреждении начального профессионального образования представляет собой процесс и результат реализации комплекса медицинских, психологопедагогических, социально - экономических мероприятий, направленных на возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, на развитие активного социального субъекта, способного к трудовой деятельности, саморазвитию. Эффективность реабилитации обеспечивается координацией деятельности всех субъектов реабилитационного процесса, интеграцией образовательного и реабилитационного процессов, разработкой и реализацией комплексных индивидуальных программ реабилитации учащихся с ограниченными возможностями, что способствует деятельности Центра реабилитации учащихся с ограниченными возможностями, модель которого включает несколько взаимосвязанных компонентов: целевой (социальный заказ, цель, задачи); содержательный, состоящий из четырех блоков (диагностического, образовательного, компенсаторно-реабилитационного, блока профессиональной подготовки); результативный (готовность учащихся с ограниченными возможностями к самостоятельной жизнедеятельности), функциональный. Обоснованность и достоверность научных выводов и результатов исследования обеспечивается опорой на современные достижения психологопедагогической науки, на передовой педагогический опыт в области реабилитации учащихся с ограниченными возможностями в процессе начального профессионального образования; комплексной методикой исследования; использованием методов количественного и качественного анализа экспериментальных данных, адекватных предмету и задачам исследования; многократной проверкой результатов опытноэкспериментальной работы на различных этапах исследования; использованием методов математической статистики. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством: публикаций статей и тезисов по теме исследования; обсуждения положений диссертации на всероссийских, межрегиональных научно-практических конференциях: «Диагностика, коррекция, оздоровление в системе специального образования» (Красноярск, ), «Теоретические и практические аспекты профессиональной подготовки социального педагога» (Шадринск, ), «Специальное образование: состояние и перспективы развития» (г. Екатеринбург, . Рекомендации, разработанные автором исследования, используются в образовательном процессе профессиональных училищ № г. Шадринска, № г. Ханты-Мансийска. Структура диссертации включает: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованной литературы (3 наименования), приложения. ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Развитие проблемы реабилитации инвалидов в теории педагогики и практике профессионального образования. Реабилитация людей с ограниченными возможностями представляет собой одну из актуальных социально - педагогических проблем, стоящих перед современным обществом. История развития проблемы инвалидности свидетельствует о том, что она прошла сложный путь - начиная от физического уничтожения, непризнания, изоляции «неполноценных» членов общества до необходимости интеграции лиц с различными физическими дефектами, патофизиологическими синдромами, психосоциальными нарушениями в общество. Проанализируем изменение содержания понятий «инвалид», «инвалидность», «лица с ограниченными возможностями здоровья». Термин «инвалид» восходит к латинскому корню (действенный, полноценный, могущий) и в буквальном переводе может означать «непригодный», «неполноценный». В российском словоупотреблении, начиная со времен Петра 1, такое название получали военнослужащие, которые вследствие заболевания, ранения или увечья были неспособны нести воинскую службу и которых направляли для дослуживания на штатские должности. Характерно, что в Западной Европе данное слово имело такой же оттенок, то есть относилось в первую очередь к увечным воинам. Со второй половины XIX в.