Развитие профессионализма педагогов техникума

• Автор: Липина, Татьяна Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 198 с. : ил.

содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее
освоения, применения достижений науки и педагогического опыта, всестороннего
повышения квалификации и совершенствования профессионализма.
В современных условиях реформирования образования для решения новых,
обозначенных Правительством Российской Федерации, задач нужен педагог,
занимающийся самообразованием, постоянно экспериментирующий, применяющий в
обучении новые педагогические технологии, реализующий в учебном процессе
инновационные идеи, и, как результат, достигающий высоких показателей в
обучении учащихся и студентов. В соответствии с этим, радикально меняется
статус преподавателя, его образовательные функции, требования к уровню его
профессионализма.
В соответствии с целью модернизации профессионального образования необходимо
создание устойчивого механизма повышения качества подготовки специалистов,
всестороннего, гармоничного и свободного развития их личности. Подобное
возможно только как следствие эффективного труда каждого педагога, постоянного
совершенствования уровня профессионализма, приращение профессионального
мастерства, научного, оптимального управления трудом педагога и его развитием.
Создавая условия для развития профессионализма педагогов и мастеров
производственного обучения с учетом современных тенденций развития
профессионального образования, отражающих требования государства и общества к
педагогу, и на основе научных исследований, способных развивать данные
тенденции, мы способствуем развитию творческой личности студентов будущих
специалистов.
Назрела необходимость поиска новых подходов в решении проблемы развития
профессионализма педагогов. Научные исследования и имеющиеся по этим вопросам
публикации в теории и практике профессионального образования показывают,
насколько эта проблема сложна и многогранна. В педагогической и
психологопедагогической литературе существует огромное количество
исследований в отношении повышения эффективности педагогического труда, и в то
же время остаются нерешенными проблемы непрерывного развития профессионализма
педагогов. Недостаточное внимание уделяется самооценке педагога, диагностике
его готовности к развитию, работе в команде, непрерывному повышению
профессионализма в рамках образовательного учреждения.
Проблеме профессионального развития педагогов посвящены исследования в теории
образования и психологии взрослых
С.Г.Вершловский,И.Л.Зимняя,Ю.М.Кулюткин,А.К.Маркова,Н.Н.Михайлова и другие.
Исследования В.Ю.Кричевского, Э.М. Никитина и других ученых обозначили
необходимость дальнейшей разработки проблемы развития профессионализма
педагогов.
Сфера образования находится в постоянной динамике, чутко реагируя на изменения
во внешней среде, адаптируясь к ее меняющимся потребностям и активно влияя на
состояние среды. Сегодня, как отмечают многие ученые СЯ.Батышев, А.П.Беляева,
А.М.Новиков, В.В.Шапкин и др., человеку, а более всего педагогу, требуется
образование в течение всей жизни. Современное образование требует
постоянного развития педагогов, их интеллектуальных способностей и
профессиональных навыков В.В.Давыдов, Э.Ф.Зеер, социальной активности
П.Р.Атутов, А.Г.Ковалев, оно должно быть основано на новой парадигме,
соответствующей перспективным общественным тенденциям А.С.Белкин, А.П.Беляева,
Ю.Н.Петров и др По мнению отечественных и зарубежных ученых, процесс
развития должен строиться на основе системного подхода Г.Н.Сериков,
П.С.Хейфец, Д.Ж.Хыоз, Г.П.Щедровицкяй и др
Наибольший интерес при исследовании проблемы развития профессионализма
педагогов вызвали работы но анализу педагогической деятельности и
педагогического мастерства О. А. Абдуллина, С.Я.Батышев, Т.А.Венедиктова,
М.Е.Дуранов, К.М.Левитон, А.К. Маркова, В.И.Маслов, В.П.Симонов, В.Я.Синеико,
Е.В.Ткаченко и др
В последнее время вырос интерес ученых и педагогов практиков к образованию,
признающему выше прочих ценностей человеческую личность, ее свободное развитие
и саморазвитие, приводящее к успешной самореализации в профессиональной
педагогической деятельности. В новой образовательной ситуации акцентированы
понятия развитие и саморазвитие как основной способ бытия личности
А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, К.Я.Вазина, Ю.М.Забродин, Л.М.Митина и др Это
помогает трактовать профессиональное образование как специфическую сферу,
создающую оптимальные условия для профессионального развития педагогов.
Востребованность реализации в профессиональном образовании и профессиональном
труде педагога новых социальных ценностей саморазвития, самообразования,
самовоспитания личности обоснована в исследованиях В.И.Андреева,
Е.П.Белозерцева, М.А.Викулиной, Э.Ф.Зеера, В.А.КанКалика,
В.В.Краевского, В.А.Сластенина и др.
Сущность проблемы развития профессионализма педагогов связывается с постановкой
и решением следующих вопросов
исследование развивающего пространства, его функционирования, определения
основных противоречий и проблем разработка научно обоснованного, оптимального
управления развитием профессионализма педагога
поиск адекватных форм развития профессионализма педагогов создание системы
организационнопедагогических условий, способствующих развитию
профессионализма педагогов.
Теоретической основой для исследования проблемы развития профессионализма
педагогов послужили работы в области общей теории управления
социальноэкономическими и педагогическими системами зарубежной теории
управления ОДонелл, Г.Кунц, Э.Мейбо, Ф.Тейлор, А.Файоль, Дж.ОШонесси и др.
отечественной теории управления В.Г.Афанасьев, Д.М.Гвишиани, А.Ф.Лебедев,
М.И.Махмутов, Г.Х.Попов, А.Г.Соколов и др. управления профессиональными
учебными заведениями С.Я.Батышев,
П.Беляева, А.Ф.Лебедев, М.И.Махмутов, А.Г.Соколов и др. теории современного
педагогического менеджмента К.Я.Вазина, Ю.А.Конаржевский,
С.Лазарев, А.М.Моисеев, Ю.Н.Петров, М.М.Поташник, В.П.Симонов, Т.И.Шамова и
др. посвященные исследованиям педагогической деятельности Б.Г.Аиаиьсв,
Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, К.Я.Вазина, Л.И.Земцова, И.Я.Лернер, А.К.Маркова,
М.И.Махмутов, Н.П.Талызина, И.К.Шалаев.
Актуальность


ГЛАВА I. ГЛАВА П. С.Г. Вершловский,И. Л.Зимняя,Ю. М.Кулюткин,А. К.Маркова,Н. Н.Михайлова и другие. Исследования В. Ю.Кричевского, Э. Сегодня, как отмечают многие ученые СЯ. Батышев, А. А.М. Новиков, В. В.Шапкин и др. В.В. Давыдов, Э. П.Р. Атутов, А. А.С. Белкин, А. Ю.Н. Г.Н. П.С. Хейфец, Д. Ж.Хыоз, Г. О. А. Абдуллина, С. Я.Батышев, Т. М.Е. Дуранов, К. М.Левитон, А. К. Маркова, В. И.Маслов, В. П.Симонов, В. Е.В. А.Г. Асмолов, А. А.Бодалев, К. Я.Вазина, Ю. М.Забродин, Л. В.И. Е.П. Белозерцева, М. А.Викулиной, Э. Ф.Зеера, В. В.В. Краевского, В. А.Сластенина и др. ОДонелл, Г. Кунц, Э. Мейбо, Ф. Тейлор, А. Файоль, Дж. ОШонесси и др. В.Г. Афанасьев, Д. М.Гвишиани, А. М.И. Махмутов, Г. Х.Попов, А. Г.Соколов и др. С.Я. П.Беляева, А. Ф.Лебедев, М. И.Махмутов, А. Г.Соколов и др. К.Я. Вазина, Ю. С.Лазарев, А. М.Моисеев, Ю. Н.Петров, М. М.Поташник, В. П.Симонов, Т. Б.Г. Ю.К. Бабанский, В. П.Беспалько, К. Я.Вазина, Л. И.Земцова, И. Я.Лернер, А. М.И. Махмутов, Н. П.Талызина, И. К.Шалаев. Выявить сущность понятий профессионализм, развитие профессионализма. Разработать механизм развития профессионализма педагогов. А.Т. Глазунов, Э. Н.В. Кузьмина, А. К.Маркова, В. Я.Синенко, В. В.Соколова, В. С.А. А.П. Беляева, А. М.Ыовиков, Ю. Н.Петров и др. С.А. Батышев, А. П.Беляева, Б. В.С. Деднев, М. И.Махмутов и др. Б.Г. Ананьев, А. Г.Асмолов, Л. С.Выготский, В. Н.Леонтьев и др. П.Беспалько, Н. В.Кузьмина, А. К.Маркова и др. Ю.К. А.П. Беляева, В. П.Беспалько, Б. СГершунский, Н. В. Кузьмина и др. Б.Г. Ананьев, Ю. В.П. Беспалько, Ф. Н.Гонобобин, В. В.А. Крутецкий, Ю. Н. Кулюткин и др. Ю.К. Бабанский, Ю. В.С. Р1льин, Т. В.Орлова, В. П.Симонов, В. А.Сластенин и др. В.И. Н.В. Кузьмина, А. К.Маркова, Н. С.Сунцов и др. Исследование проводилось с г. Теоретическая значимость исследования. Товароведение, Менеджмент. Апробация и внедрение результатов исследования. Н.Новгород, г. Н.Новгород, г. Н.Новгород, г. Йошкар Ола,
Структура диссертации. Приложение представлено 3 таблицами. Федерации г. Российской Федерации г. Л.Н. Толстого, К. Д.Ушинского, Н. В годы Н. К.Крупская, А. С.Макаренко, В. С.Т. Т.С. А.С. Значительные исследования педагогической деятельности провел з годы В.