Развитие личностной саморегуляции музыканта-исполнителя в процессе профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Щетинская, Наталья Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 177 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.З
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ МУЗЫКАНТАИСПОЛНИТЕЛЯ
1.1. Теоретикометодологические подходы к изучению личностной саморегуляции музыкантовисполнителей.
1.2. Структура и специфика личностной саморегуляции музыкантаисполнителя.
Глава 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ МУЗЫКАНТАИСПОЛНИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В
2.1. Психологопедагогическая технология развития личностной
саморегуляции музыкантаисполнителя
2.2. Организация и результаты опытно экспериментальной работы по развитию личностной саморегуляции музыкантовисполнителей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ход исследования, его основные положения и результаты обсуждались на заседаниях кафедр педагогики и психологии и кафедры музыковедения, композиции, и методики музыкального образования Краснодарского государственного университета культуры и искусств, на заседании Ученого совета консерватории КГУКИ, на следующих научно-практических конференциях: региональной научно - практической конференции "Интеграция науки и образования: социокультурное проектирование" (г. Краснодар, г. Южнороссийских научно-практических конференциях "Многоуровневая система профессионального художественного образования" (г. Краснодар, , гг. Интеграция науки и высшего образования в социально-культурной сфере» (г. Анапа, г. Геленджик, г. Краснодар, г. Содержание диссертационного исследования отражено в пяти публикациях. Внедрение результатов исследования проводилось на базе Краснодарского государственного университета культуры и искусств. Диссертация состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает два параграфа, заключения, списка литературы и приложений. ГЛАВА 1. Проблема личностной саморегуляции в философском аспекте связана с проблемой человеческой свободы и смыслом индивидуального бытия; в психолого-педагогической науке саморегуляция рассматривается в контексте саморазвития и самореализации личности, адаптации ее к профессиональной деятельности. Интерес к феномену саморегуляции у исследователей возник давно. Еще Аристотель () рассматривал саморегуляцию как проявление воли, считал, что саморегуляция феноменологически проявляется в умении личности управлять собой, своими эмоциями и поведением. Теория механистического детерминизма Р. Декарта () содержала идеи зависимости поведения от рефлекторной (нервно-мышечной) системы организма, идеи стремления к полезным и уклонение от вредных воздействий в зависимости от чувственных состояний человека - страстей, идеи произвольного регулирования движений посредством мышления (врожденных идей) и воли. На современном этапе изучения сущности саморегуляции это понятие определяется этимологией слова: регуляция (лат. С. ]. Первая часть сложного слова само означает направленность на самого себя, совершение чего - либо без посторонней помощи. Вообще, термин «саморегуляция» относится к числу метапонятий, и используется в различных научных дисциплинах для описания живых и неживых систем, основанных на принципе обратной связи и имеющих свойство видоизменять, восстанавливать свою структуру, функции в соответствии с требованиями ситуаций. В широком смысле слова саморегуляция рассматривается как специфический процесс и означает один из уровней регуляции активности живых существ, для которых характерно использование психических средств отражения и моделирования реальности. При такой трактовке понятие психической саморегуляции используется для характеристики любых аспектов жизнедеятельности, ¦ включая целенаправленную деятельность и поведение человека. В узком же смысле слова саморегуляция определяется как произвольное и целенаправленное изменение отдельных психофизиологических функций и психического состояния в целом, которое осуществляется самим субъектом путем специально организованной психической активности (). В современных психолого-педагогических исследованиях феномена психической саморегуляции (O. A. Конопкин, В. И. Моросанова, К. А. Абульханова-Славская , Ю. А. Миславский , А. К. Осницкий, Л. Г. Дикая, В. И. Степанский, Л. П. Гримак, А. Н. Арлычев, H. H. Ярушкин, В. А.Иванников, Б. В. Зейгарник, Л. М. Аболин, В. М. Русалов, М. Г. Николаенко) понятие саморегуляции трактуется по-разному, в зависимости от подхода изучения. В.И. Моросанова, развивая представления С. Л. Рубинштейна о специфических формах существования человека - деятельности и сознания, в концепции осознанной саморегуляции теоретически и экспериментально доказала согласованность деятельности и ее саморегуляции. Она отмечает, что «. И в этом их единство, но не тождество, не одно и то же, и они могут не совпадать по своей направленности, структуре, смыслу и даже по времени» [0, С. Как автокоммуникацию (общение с собой) рассматривает саморегуляцию Л. П. Гримак.