Научно-методическое обеспечение подготовки специалистов в области сервиса

• Автор: Ковалева, Наталья Иосифовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 223 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Ш ГЛАВА 1. Теоретические основы научнометодического обеспечения подготовки специалистов в области сервиса
1.1. Научнометодическое обеспечение подготовки специалистов в области сервиса сущность, содержание, функции
1.2. Научнометодическое обеспечение как аспект качественного управления подготовкой специалистов сферы сервиса.
1.3.Учебнометодическое объединение УМО как механизм обеспечения развития высшего профессионального образования в области
сервиса.
Выводы по главе 1.
ГЛАВА II. Разработка и реализация научнометодического обеспечения подготовки специалистов сферы сервиса
2.1. Процесс формирования образовательных программ и учебного плана по специальностям сервиса как средств научнометодического обеспечения профессионального образования.
2.2. Бизнесплан подготовки специалистов в области сервиса как способ организационнометодической поддержки развития профессионального образования 1
Выводы по главе 2
Заключение.
Библиография


Роль УМО в повышении качества сервисного образования состоит в реализации возможностей его взаимодействия с различными государственными структурами, учреждениями, организациями. К условиям успешности разработки образовательных программ и учебного плана отнесены: учет региональных особенностей и потребностей в специалистах данной квалификации (маркетинговая политика); выделение той специализации, которая наиболее соответствует специфике вуза, уже имеющихся специальностей и кафедр, выпускающих соответствующих специалистов; учет научных интересов, предпочтений и профессиональных возможностей профессорско-преподавательского состава вуза, ведущего подго-ф, товку специалистов; обеспечение целостности, полноты, гуманитарной составляющей подготовки специалиста сервиса за счет оптимального набора дисциплин в блоке «Дисциплины специализации»; изучение образовательных запросов, потребностей студентов и выпускников в определенных знаниях, опыте, компетенциях в сфере будущей профессиональной деятельности. Бизнес-план подготовки дипломированного специалиста в области сервиса в условиях вуза является эффективным средством организации образовательного процесса, учитывающего экономическую целесообразность в данной сфере. Он имеет следующую структуру и содержание: концепция развития сервисного образования; виды предоставляемых образовательных услуг; рынки сбыта образовательных услуг, конкуренция на рынках сбыта; план маркетинга образовательных услуг; организационный план сервисных специальностей; правовое обеспечение деятельности специальности; финансовый план специальности. КВН и др. Базой исследования явились высшие учебные заведения Российской Федерации, осуществляющие образовательную деятельность по сервисным специальностям. Исследование проблемы проводилось в период с года по год в три этапа. На первом этапе (- гг. России и Европе, особенности и проблемы в ее организации. Уточнялась тема исследования и степень ее разработанности в педагогической, психологической литературе. Завершением этапа было составление библиографии, написание проекта диссертации, разработка предварительной гипотезы. На втором этапе (- гг. На этом же этапе имел место констатирующий эксперимент, в ходе которого осуществлялся анализ мотивов выбора специальности, удовлетворенности студентов состоянием образовательного процесса, и формирующий эксперимент, где разрабатывались. На третьем этапе (-гг. Под руководством автора организовывались заседания комиссий и секций УМО, временных творческих коллективов из преподавателей вузов, в деятельности которых апробировались условия создания образовательных программ, учебных планов, бизнес-плана и других образцов научного, методического, организационного сопровождения сервисного образования. Объем и структура диссертации обусловлены целями и задачами исследования. Диссертация общим объемом 8с. ГЛАВА 1. Высшая школа переживает сложный процесс реформирования, ставший возможным в условиях формирования рыночных отношений, рынка труда. Современная концепция образования ставит своей целью формирование целенаправленных процессов обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, сопровождающихся констатацией достижения гражданином определенных образовательных уровней. С созданием единого экономического сообщества и образовательного пространства перед высшей школой стоит задача включиться в широкомасштабные интеграционные процессы, которые наблюдаются в европейской высшей школе, связанные с подготовкой специалистов высшей квалификации, осуществляющейся в странах Западной Европы, США, Японии, Канады; разработка вопросов эквивалентности и признания периодов обучения, дипломов, ученых степеней, званий определяется международными правовыми актами, всемирной конвенцией. Необходимо определить свое место в образовании мирового «социума культуры», к чему стремятся сейчас все страны, открывая границы для сотрудничества. Давно созрела необходимость выравнивания образовательных и исследовательских стандартов, унификации университетских дипломов.