Методика разработки и использования цифровых образовательных ресурсов при дистанционном обучении в учреждении среднего профессионального образования

• Автор: Суркова, Наталия Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Анализ организации подготовки и контроля знаний студентов при дистанционном обучении в учреждениях среднего профессионального образования

1.1. Проблемы дистанционного обучения учреждений профессионального образования

1.1.1. Анализ педагогических технологий в системе дистанционного обучения учреждений профессионального образования
1.1.2. Анализ методик проведения контроля и оценки уровня знаний в системе дистанционного образования
1.1.3. Анализ требований к информационному обеспечению цифровых образовательных ресурсов.

1.2. Математические методы и модели обучения и тестового контроля

1.2.1. Модели связности учебных материалов

1.2.2. Методы и модели тестового контроля

1.2.3. Модели оценки сложности учебной информации

1.2.4. Моделирование совместного процесса обучения и тестирования
1.3. Описание процесса обучения в системе
дистанционного образования
1.3.1. Определение процессов обучения и тестового контроля
1.3.2. Понятие структуры и описание подобных процессов
Выводы по первой главе
Глава 2. Описание модели структуры и методики разработки ЦОР при дистанционном обучении в учреждениях СПО
2.1. Построение формализованного описания фрагмента и структурного элемента цифрового образовательного ресурса
2.2. Формализованное описание подсистемы предъявления учебных материалов
2.3. Разработка концептуальной модели данных
хранилища ЦОР
2.3.1. Анализ предметной области хранения и обработки информационного наполнения ЦОР
2.3.2. Анализ информационных требований пользователей
2.3.3. Концептуальное проектирование
2.3.4. Построение реляционной схемы данных 6 2.4. Методика разработки цифровых образовательных
ресурсов
2.4.1. Основы архитектуры ЦОР
2.4.2. Последовательность создания ЦОР
Выводы по второй главе
Глава 3. Разработка методики использования цифровых образовательных ресурсов при дистанционном обучении в
учреждениях среднего профессионального образования
3.1. Методика использования ЦОР в процессе подготовки у обучаемых при дистанционном обучении
3.2. Открытые образовательные модульные мультимедиа
системы
3.3. Программная реализация системы использования ЦОР
на примере дисциплины Информатика
3.3.1. Аппаратнопрограммные требования
3.3.2. Подсистема Конструктор структурных элементов
3.3.3. Подсистема Конструктор курсов
3.3.4. Среда обучаемого
3.4. Экспериментальная проверка эффективности использования ЦОР
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованной литературы


Актуальность проблемы и недостаточная ее проработанность определили тему исследования «Методика разработки и использования цифровых образовательных ресурсов при дистанционном обучении в учреждении среднего профессионального образования». Дистанционное обучение - образовательная технология, реализуемая в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагога. Цифровой образовательный ресурс - информационный, хранимый и передаваемый в цифровой форме элемент образовательной среды, используемый студентом и педагогом непосредственно в учебном процессе. Фрагмент ЦОР - организационно-методическая единица структуризации учебного материала на самом низком уровне. Компетентностный подход - образовательная стратегия, направленная на конструирование образования не только «от знаний», но и от «способа» деятельности и предполагающая такую организацию учебного процесса, при которой в качестве цели выступают сформированность совокупности профессиональных компетенций студента. Модульная технология - организация учебного процесса, структурирующая содержание профессионального образования в виде модулей, состоящих из логически завершенных частей учебного материала для определенной профессиональной деятельности, сопровождаемых контролем знаний и умений студентов. Объект исследования: образовательный процесс при дистанционном обучении в учреждении среднего профессионального образования. Предмет исследования: формирование и использование цифровых образовательных ресурсов, разработанных на основе модульно-компетентностного подхода при дистанционном обучении в учреждениях среднего профессионального образования. ЦОР. Информатика». СПО по использованию ЦОР в процессе профессионального обучения. С.Я. Батышев, Б. С. Гершунский, А. Т. Глазунов, А. Н. Лейбович, А. М. Новиков, П. Н. Новиков, И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко), основные положения теории и практики информатизации образования (В. П. Беспалько, Л. И. Долинер, И. Г. Захарова, М. М. Поташник, И. В. Роберт, П. И. Третьяков); теоретические подходы к разработке стандартов нового поколения на модульно-компетентностной основе (А. Н. Лейбович, Е. А. Рыкова, О. Б. Читаева); теория и методика педагогических исследований (Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, А. Т. Глазунов, М. Н. Скаткин и другие). A.A. Андреев, J1. B. Апатова, Е. Б. Баранова, С. А. Бешенков, H. A. Гейн, И. Б. Готская, С. В. Панюкова, А. Б. Николаев). Университета, ГОУ СПО Строительный колледж № 1 г. Москвы. Этапы исследования. Основной (- годы): проверка и уточнение рабочей гипотезы, совершенствование логики эксперимента, разработка структуры и макета интегрированной среды для обучения и компьютерного контроля с комбинированными формами локального, сетевого и УЕВ-вариантов предъявления ЦОР на примере дисциплины «Информатика». ЦОР и реализации компьютерного хранилища, которое позволяет их систематизировать, обеспечивая при этом быстрый поиск по заданным критериям. ЦОР, учитывающей предшествующие знания, умения, навыки, уровень познавательной самостоятельности, степень действенного интереса к обучению. Российских, межрегиональных и международных научно-технических конференциях, симпозиумах и семинарах (- гг. Корпоративные Информационные Системы» Российского Нового Университета, методических советах колледжа РосНОУ, колледжа СНГ РосНОУ, Строительного колледжа № 1 г. Москвы, лицея № г. Москвы. Достоверность и обоснованность результатов и выводов. Обоснованность научных положений, рекомендаций и выводов определяется корректным использованием математических методов и моделей, согласованностью результатов аналитических и имитационных моделей процессов обучения и компьютерного тестового контроля. Достоверность положений и выводов диссертации подтверждена положительными результатами внедрения работы в ряде учебных заведений среднего профессионального образования. Структура диссертации. Общий объем диссертационной работы 3 страницы, она состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, содержащего 3 источника, и приложений.