Формирование экономической компетентности у студентов технических ссузов

• Автор: Манукян, Микаел Константинович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки реализации компетситиостного
подхода в профессиональном образовании
1. Компетентностный подход в зарубежных и отечественных
исследованиях.
2. Требования к уровню подготовки выпускника современного
среднего профессионального учебного заведения.
3. Особенности формирования экономической компетентности в
процессе подготовки студентов технического колледжа.
Выводы по первой главе.
Глава II. Пути формирования экономической компетентности
студентов ссузов технического профиля.
1. Отражение задач формирования экономической
компетентности в содержании обучения
2. Формы и методы формирования экономической
компетентности студентов ссуза
3. Анализ результатов экспериментальной работы.
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Разработаны педагогические условия формирования экономической компетентности студентов технических ссузов (ориентация процесса обучения не только на усвоение экономических знаний и умений, но и формирование опыта их практического применения; учет особенностей формирования экономической компетентности студентов технических ссузов; процесс формирования экономической компетентности студентов основывается на взаимосвязи содержания обучения и адекватной этому содержанию методике обучения), направленные на повышение качества подготовки специалиста. Практическая значимость данного исследования определяется разработанными методическими материалами, которые могут быть использованы преподавателями колледжей, лицеев, а также в системе повышения квалификации педагогических работников и преподавателей ссузов различных специальностей. Особенности формирования экономической компетентности специалиста технической сферы в процессе обучения в ссузе, позволяющей специалисту экономически обоснованно решать профессиональные задачи, обеспечивать его самореализацию в профессиональной среде. Содержание и методы формирования экономической компетентности студента ссуза технического профиля. Федерального агентства по образованию РФ. Апробация результатов исследования. Ученом совете Института проблем развития среднего профессионального образования, конференциях аспирантов и совещаниях по вопросам развития профессионального образования, проводимых в ИПР СПО. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава I. Теоретические предпосылки реализации компстентиостного подхода в профессиональном образовании. В настоящее время во всех сферах жизнедеятельности мирового сообщества происходит изменение ценностных ориентаций, обусловленное сменой цивилизаций на рубеже XX - XXI веков, что требует нового подхода к формированию будущего профессионала. Отличительные для нашего времени изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. В качестве общего определения такого интегрального социально-личностно-профессионального феномена как результата образования в совокупности мотивационноценностных, когнитивных составляющих и выступило понятие «компетентность». Это означает формирование новой парадигмы результата образования. Первый этап (- гг. Второй этап (- гг. Третий этап исследования компетентности как научной категории применительно к образованию, который был начат в -е годы прошлого века, характеризуется появлением работ А. К. Марковой (,), где в общем контексте психологии труда профессиональная компетентность становится предметом специального всестороннего рассмотрения. Третий этап развития компетентностного подхода характеризуется тем, что в материалах ЮНЕСКО очерчивается круг компетенций, которые уже должны рассматриваться всеми как желаемый результат образования. Многочисленные педагогические теории осмысливают методологические основания образования в русле актуальных для той или иной социально-эконохмической ситуации ценностей. Совокупность целей, путей их достижения и планируемых результатов с точки зрения доминирующих ценностных установок принято называть подходом. По мнению (,,3) существующие подходы к научному описанию и построению образовательных моделей можно представить следующим образом. Долгие годы в отечественной педагогической теории и практике доминировал знаниевый подход. Преподаватель формулирует общие принципы, правила, отношения, алгоритмы, определенные внешне заданными нормативами. Обучающие процедуры способствуют надежной фиксации материала в памяти, а учебная деятельность организуется таким образом, чтобы учащиеся имели возможности самостоятельно воспроизводить и применять освоенный . Во второй половине ушедшего столетия стало очевидно, что полученные таким образом знания малопродуктивны. На повестке дня возник вопрос поиска других подходов к образованию. Крушение авторитарной системы общественных отношений в нашей стране привело к пересмотру взглядов на личность в образовании.