Формирование умений и навыков правотворческой деятельности юриста в процессе профессиональной подготовки в высшем учебном заведении

• Автор: Мамаева, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 198 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические проблемы формирования умений и
навыков правотворческой деятельности юриста
1.1. Исторический анализ становления профессиональной
подготовки юристов в России
1.2. Возможности профессиональной подготовки юриста с
точки зрения формирования умений и навыков правотворческой
деятельности
1.3. Специфика формирования умений и навыков
правотворческой деятельности у будущих юристов.
Глава II. Практика формирования умений и навыков
правотворческой деятельности в процессе профессиональной
подготовки в вузе
2.1. Содержание и структура правотворческой деятельности
будущих юристов в настоящее время
2.2. Методика формирования умений и навыков
правотворческой деятельности у студентов юридических факультетов
2.3. Оценка эффективности методики формирования умений и
навыков правотворческой деятельности будущих юристов.
Заключение
Библиографический список
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Поэтому профессия юриста вплоть до конца XX века в основном была ориентирована на удовлетворение потребностей государства в системе управления и защиту, в первую очередь, его интересов. В данном параграфе в рамках исторического процесса развития системы правового образования Российского государства, проанализированы психолого-педагогические и юридические аспекты профессиональной подготовки юриста в высшем учебном заведении. Один из замечательных русских юристов, профессор Московского университета середины XIX века Ф. Л. Морошкин, обращаясь к истории развития правовой мысли и юридического образования в России, отмечал, что уже с изданием «Соборного уложения» года, являвшегося, по существу кодексом русских законов, «. Становление юридического образования в России в начале XVIII в. История педагогики допетровской Руси богата и своеобразна. Она включала в себя вопросы подготовки для приказной системы управления дьяков и подьячих, в чьи профессиональные обязанности наряду с выполнением канцелярских функций различной сложности, входили знание законов, других нормативных актов и их практическое применение и толкование. Таких специалистов в России называли правоискусниками, обучение их осуществлялось непосредственно в процессе практической деятельности, на основе опыта старших и изучения издаваемых государством узаконений. Знания закреплялись на практике при составлении реальных документов и участии в рассмотрении дел, которые вели дьяки. Первые попытки систематизированного преподавания в России «правосудия духовного и мирского» относятся к концу XVII в. В году в Москве было создано общеобразовательное учебное заведение повышенного типа всесословного характера, где готовили молодых мужчин для государственной и церковной службы - Эллино-греческая академия. Наряду с богословием, гуманитарными и математическими предметами студенты изучали юриспруденцию. Но только с начала XVIII в. Академии наук, университетов и других учебных заведений, обусловленных развитием системы государственного управления и возникновением потребности в более профессиональных чиновниках, можно говорить о регулярной, организованной подготовке юристов в России. Эллино-греческая, с г. Славяно-латинская, а с г. Славяно-греко-латинская академия была ориентирована на серьезное изучение российского законодательства, поскольку только за период правления Петра I было принято более правовых актов, имевших силу законов. Кроме практических занятий, в этом учебном заведении большое внимание уделялось изучению теоретической юриспруденции как российской, так и зарубежной. При этом последняя являлась приоритетной в силу того, что обучение осуществлялось приглашенными профессорами-иностранцами, а также русскими преподавателями, проходившими подготовку и стажировку в странах Европы, само обучение проводилось на основе нормативных актов и учебных пособий по правовым дисциплинам других государств. Однако правовое образование шло с трудом. Например, на юридическом факультете Московского университета, открытого в году, в году обучался только один студент [, с. В XIX в. Сформированные под влиянием западноевропейской юриспруденции, начинают активно развиваться российское юридическое образование и наука. В году «Предварительными правилами народного просвещения» [, с. Этому способствует и учреждение Николаем I в январе года 2-го Отделения собственной Его Императорского Величества канцелярии, на которое возлагалось в качестве главной задачи создание Свода законов Российской Империи. Через два года управляющим Отделения членом Государственного совета по Департаменту законов действительным тайным советником М. М. Сперанским императору был представлен доклад, в котором было изложено, что неудовлетворительное функционирование органов власти и судебной системы объясняется низким профессиональным уровнем и моральной нечистоплотностью судей и чиновников, а для установления в государстве на твердых основаниях правосудия необходимы: во-первых, ясные и твердые законы, во-вторых -знающие судьи и законоведы. Им также предлагались конкретные меры по развитию юридического образования.