Совершенствование профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий

• Автор: Тагирова, Зульфия Кадамбаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 185 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические основы использования новых информационных технологий в высшем профессиональном образовании
1.1. Научнопедагогический анализ возникновения и развития информационных технологий и их использования в образовательных системах
1.2. Теоретикометодологическое обоснование использования новых информационных технологий, как средство совершенствования профессиональной подготовки студентов вузов
1.3. Основные виды и формы реализации новых информационных технологий в высшем профессиональном образовании
1.4. Специфика содержания и дидактические возможности новых информационных технологий как эффективного средства совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей
ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальное обоснование совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий
2.1. Модель совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий
2.2. Опытноэкспериментальное обоснование совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий
2.3. Педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


П. Подласого, В. А. Сластенина. Исследование велось в контексте теории деятельности и развития личности А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. О.И. Агапов, Е. И. Африна, А. Борк, Я. М. Ваграменко, Е. И. Виштынецкий, Б. С Гершунский, А. П. Ершов, И. Г. Захарова, В. А. Извозчикова, Е. И. Машбиц, Осин, Е. С. Полат, И. В. Роберт, АЛО Уваров и др. В.П. Беспалько, В. М. Монахов, П. И. Пидкасистый, В. А. Сластенин, Л. Ф. Спирин, Н. Ф. Талызина теории управления педагогическими процессами Андреев, Ю. К. Бабанский, Лазарев, Орлов, С. В. Панюкова, А. Я. Савельев теории формирования мотивации учения А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов концепции профессиональноличностного развития
В. И. Андреев, Ю. С. Брановский, Б. С. Гершунский, Глухова, Ф. В. Горцев, А. Н. Леонтьева, Л. Г. Семушина, . I. Федорова содержанию и методике преподавания как самой информатики для разных ступеней образования С. А. Бешенков, Ю. С.Брановский, Б. С. Гершунский, Г. И. Щукина и др. А.П. Ершов, В. А. Извозчиков, Е. И. Машбиц, И. В. Роберт, ЕЛО. Семенова, В. Ф. Шолохович, I. Цевенков и др. Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга научный анализ философской, социальнопедагогической и психологической литературы, методы теоретического анализа историографический, сравнительносопоставительный, моделирование, проектирование и изучения программнометодической продукции, нормативноправовых актов опросные методы анкетирование, интервьюирование, беседа диагностические методы рейтинговая оценка, экспертные оценки, обобщение независимых характеристик, тестирование, самооценки обсервационные методы прямое, косвенное и включенное наблюдение праксиметрические методы констатирующий и формирующий эксперимент методы статистической обработки данных. Опытноэкспериментальная база исследования. Эмпирическая часть исследования выполнена на кафедре педагогики и педагогической психологии института экономики, управления и права в НОУ Институт экономики, управления и права г. Экономика. Исследование проводилось с по гг. Первый гг. Второй гг. На втором этапе производился сбор сведений о профессиональной деятельности специалиста экономиста в области информационных технологий, осуществлялось изучение процесса профессиональной подготовки экономистов, проектировалась его технология, разрабатывались учебные задания и создавались методические пособия, уточнялся понятийный аппарат. Разрабатывался электронный учебнометодический комплекс но дисциплине Маркетинг и его методическое сопровождение. На этом этапе структурировались научные знания в данном направлении, проводились семинары и практикумы по проблеме исследования, разрабатывалась структурнофункциональная модель профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий, осуществлялась первичная диагностика констатирующая часть эксперимента, обосновывался его критериальный аппарат. Третий гг. На третьем этапе проводилось экспериментальное обоснование совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий. Внедрение электронного учебнометодического комплекса по дисциплине Маркетинг в процесс обучения, реализация структурнофункциональной модели профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий. Диагностика на заключительном этапе эксперимента, анализ и обработка полученных эмпирических данных, выявление педагогических условий совершенствования профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий. Четвертый г. На этом этапе разрабатывались и издавались методических рекомендаций по совершенствованию профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий. Оформлялись результаты исследования в виде кандидатской диссертации.