Система формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма

• Автор: Чупанов, Абдулла Хизриевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 306 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА I. ТЕОЕРТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРА ТУРИЗМА
1. Культурологический подход в профессиональной подготовке менеджера туризма
2. Профессиональная культура личности менеджера туризма
3. Анализ сформированное профессиональной культуры менеджера туризма.
Выводы по 1 Главе
ГЛАВА II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА ТУРИЗМА
1. Принципы проектирования системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма
2. Система формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма
3. Содержание системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма.3
4. Экспертиза системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма.6
Выводы по II Главе
ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА ТУРИЗМА
1. Характеристика педагогических условий формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма1
2. Индивидуальнотворческая среда формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма 6
3. Информационнокомпьютерная технология формирования
профессиональной культуры менеджера туризма.7
Выводы по III Главе.3
ГЛАВА У. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА ТУРИЗМА
1. Программа экспериментальной работы.5
2. Диагностика сформированное профессиональной культуры будущего менеджера туризма1
Выводы по У главе3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ6
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


B. Барабанова (основные слагаемые культуры), В. Е. Давидова, . Э.С. Маркаряна и др. М. М. Левиной и H. Е. Щурковой (совокупность приемов и способов деятельности преподавателя), В. А. Кан-Калика и Г. А.Г. Асмолова (личностно-смысловая активность). В качестве основ построения научной концепции исследования положены идеи: развития личности, в ее интегральных характеристиках в философском (Э. Фром, Э. Г. Юдин и др. А.И. Пригожий и др. Б.Г. Ананьев, Л. И. Божович, А. К. Маркова, С. Л. Рубинштейн и др. К.А. Абульханова-Славская, А. Н. Леонтьев и др. Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Е. Н.Ф. Талызина и др. A.C. Гершунский, Н. Д. Никанд-ров, Т. П. Щедровицкий и др. В.П. Беспалько, А. И. Субетто, Э. Г. Юдин и др. А.М. Лобок, Л. И. Новикова и др. Ю.И. Дик, B. C. Леднев, В. А. Поляков, В. А. Сластенин и др. В.П. Вахтеров, В. А. Горский, П. Ф. Каптерев, С. Т. Шацкий и др. С.И. Архангельский, A. A. Вербицкий и др. A.A. Бешенков, A. A. Кузнецов, В. В процессе профессиональной деятельности личность повышает эффективность не только в результате совершенствования условий, но и за счет активизации собственных возможностей, выявления новых резервов, раскрытие своего потенциала. Уровень активности личности связан в определенном соотношении с ее развитием, характером, с изменениями на протяжении жизни, с воспитанием и самовоспитанием. Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении в ней представлено всеобщее». Эта идея для нашего конкретного исследования представляет также существенную методологическую позицию, особо преломляясь в двух известных концептуальных направлениях: «Личность не может развиваться в рамках одних лишь процессов усвоения, потребления, ее развитие предполагает смещение потребностей на созидание, которое одно не знает границ» -отмечал А. Н.Леонтьев [8]. Сущность этих двух концептуальных позиций в рассматриваемой нами проблеме позволяет учитывать следующее. Во - первых, потребность активизирует деятельность и находит в ней завершение. Потребность первоначально выступает лишь как условие, как предпосылка деятельности, но как только субъект начинает действовать, тотчас происходит ее трансформация, и потребность перестает быть в ’’себе”. Чем дальше идет развитие деятельности, тем более эта ее предпосылка превращается в результат” [4]. Деятельность, как видим, может быть понята только через возникновение и удовлетворение и как длительный и сложный процесс разрешения противоречия между субъектом и объектом. Человеческая деятельность, порожденная необходимостью удовлетворения потребности, является уже не только процессом изменения и создания нового объекта, но и процессом изменения человеческой личности. Кроме того, в нашем исследовании мы исходили из понимания того, что роль культуры в профессиональном образовании специалистов сферы туризма постоянно возрастает. Тогда все изучаемые в туристском вузе социальные и гуманитарные дисциплины в конечном счете являются культурологическими, т. Вместе с тем эти дисциплины можно сравнительно четко условно разделить на две неравные группы: огромный корпус учебных дисциплин о появившихся в процессе разделения труда специализированных видах человеческой деятельности экономике, политике, праве, военном деле, языке, религии, искусстве, педагогике и т. Это прежде всего исторические науки, изучающие генезис и временную хронологию человеческой жизнедеятельности в любых ее сферах; психолого-педагогические науки о системе мотиваций и стимулов индивидуального и группового человеческого поведения; социологические науки, исследующие формы и способы объединения и взаимодействия людей в их совместной целенаправленной жизненной активности. В туристской сфере одних целевых установок (т. Для реализации коллективных форм жизнедеятельности необходимо согласовывать друг с другом свои действия и намерения, нормировать и регулировать их к общей пользе, оценивать результаты своих и чужих действий, выявлять наиболее эффективные способы достижения поставленных целей, обучать последующие поколения и т.