Интегративная подготовка студентов к социальной работе с безнадзорными несовершеннолетними

• Автор: Абашина, Анна Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 222 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретическое обоснование интегративной подготовки специалистов к социальной работе с безнадзорными
1.1.Детская безнадзорность в Российском обществе как социальный феномен и объект научного анализа.
1.2.Социальная работа как интегративный вид профессиональной деятельности в системе социальной защиты
безнадзорного несовершеннолетнего.
1.3.Интегративный подход как основа формирования личностнопрофессиональной компетентности студентов вуза
в социальной работе с безнадзорными детьми
Выводы по 1 главе.
Глава 2. Содержание и организация интегративной подготовки студентов к социальной работе с безнадзорными несовершеннолетними
2.1.Моделирование личностноразвивающего содержания образования как ведущее условие интегративной подготовки студентов
к социальной защите и поддержки личности безнадзорного
2.2. Опытноэкспериментальная проверка модели организации процесса интегративной подготовки студентов
к социальной работе с безнадзорными
Выводы по 2 главе
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Введение
Актуальность


Исходя из этого видно, что в условиях системного кризиса российского общества и неудачных структурных преобразований в транзитивной России в настоящее время не разработаны не только критерии и показатели на законодательном уровне, дающие возможность определить ответственность в обществе за фактический рост безнадзорности, удовлетворительность контроля за поведением и занятиями несовершеннолетних, но и само понимание субъектов «надзора» за ребенком в обществе. Правда сущность надзора определяется как одна из форм деятельности различных государственных структур по обеспечению социальной законности» [,,8,1,2,1]. Исходя из этого проведем более подробный анализ феномена безнадзорности. Как он выглядит в современных исследованиях? Понятие безнадзорность, по мнению Л. В.Мардахаева, М. Г.Мирсагатовой М. М.Плоткина, М. Н.Полисадовой, О. В.Митрохиной и других исследователей, в своих крайних проявлениях в среде определяет положение самого несовершеннолетнего, его своеобразный социальный статус, который он обретает по собственному желанию или в силу стечения каких-либо обстоятельств. Отличительными признаками такого статуса являются[ 3,с. Изучение социального статуса детей данной категории с позиции вовлечения их в трудовую деятельность выявляет маргинапьность их положения, при котором, самостоятельно обеспечивая свое существование, они лишаются детского социального статуса. Несмотря на возраст и уровень развития безнадзорные несовершеннолетние приобретают статус взрослых. Эти особенности социального статуса «уличных детей» должны в полной мере учитываться в социальной работе. Дети этой категории оказываются на улице на время очередных запоев родителей - алкоголиков, для детей-сирот - разрешение конфликта с воспитателем и т. Значительную часть они проводят на улице, возвращаясь домой, только для того чтобы переночевать. В основной своей массе это дети, давно бросившие школу, состоящие на учете в органах внутренних дел или Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Согласно проведенному нами анализу теоретических и исторических материалов^,,0,0,7 и др. В России начала XXI века, в качестве факторов, которые объективно обусловливают рост данного социального явления, выступают следующие три группы причин, как на макро, мезо, так и на макроуровнях жизнедеятельности человека, в его социальной основе. Основные патопсихофизиологические качества детей формируются в условиях бездомной жизни, посредством раннего включения ребенка в жесткую личную борьбу, один на один с улицей без необходимой помощи взрослой и детской среды. На уровне его ближайшего окружения в среде у БНЛ существуют социальнопсихологические причины, которые часто выступают как следствия социально-экономических реформ и связаны с общим кризисом семьи: увеличением числа разводов и количества семей, где есть только один родитель, ухудшение моральнопсихологического климата в отношениях между родителями, что приводит к жестоким и авторитарным отношениям с детьми и частым физическим наказаниям; жестокое обращение с детьми; ухудшение условий содержания детей; дистанцирование школы от детей с трудными судьбами; резкий поворот в ценностных ориентациях общества, снятие многих моральных запретов; влияние асоциальных криминалистических групп в микросреде. Наконец, безнадзорность и беспризорность порождают социально-экономические причины: маргинализация общества, резкое падение жизненного уровня в условиях радикальных реформ государства, длительное нарушение трудовою уклада жизни, деформирующее быт людей, экономический кризис, голод, эпидемии, безработица, продажа семьёй жилья, интенсивные миграционные процессы в связи с военными конфликтами и природными катаклизмами. С этим связано снижение уровня социальных государственных гарантий для детей в жизненно важных сферах духовного и физического развития и т. В целом, для сегодняшних реалий российского сверху реформируемого общества характерно появление новых характеристик, определяемых: ухудшением социально - экономической жизни российской семьи, падением её нравственных устоев, и, как следствие, изменение отношения к детям, вплоть до полного вытеснения из семей. Для таких детей улица становится обычным местопребыванием и по сути, именно такие дети не имеют достаточной социальной защиты, с ними на сегодняшней день не ведется целенаправленной профессионально-организованной социальной работы.