Формирование коммуникативной компетентности студентов в профессиональной сфере общения в процессе выполнения дипломной работы

• Автор: Васильева, Инга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 129 с. : ил.

Содержание
Введение
1 ГЛАВА Формирование коммуникативной компетентности студентов в сфере профессионального общения как основная педагогическая задача учебного процесса
1.1. Коммуникативная компетентность специалиста XXI века
1.2. Понятие коммуникативной компетентности в свете теории речевой деятельности
1.3. Процесс коммуникации и его составляющие
1.4. Понятие коммуникативные умения
1.5. Формирование коммуникативной компетентности в вузе
2 ГЛАВА Дипломная работа как объект лингвометодического исследования научного текста
2.1. Лингвометодические основы создания научного текста. Разные подходы к тексту в лингвистике
2.2. Языковые и внеязыковые особенности организации научного текста
2.3. Дипломная работа как вид научного текста
2.4. Дипломная работа на гуманитарных факультетах технических вузов
как показатель уровня коммуникативной компетентности специалиста
ВЫВОДЫ
3 ГЛАВА Методика формирования коммуникативной компетентности студентов в профессиональной сфере общения в процессе выполнения дипломной работы
3.1. Принципы разработки методики создания научного текста в жанре дипломной работы, формирующей коммуникативную компетентность будущего специалиста
3.2. Поэтапное формирование коммуникативной компетентности студента
3.3. Элективный курс как способ общего руководства дипломным исследованием выпускников технического вуза
3.4. Экспериментальная проверка элективного курса по подготовке к созданию научного текста в жанре дипломной работы
ВЫВОДЫ
Заключение
Список литературы


Методологической основой исследования являются фундаментальные положения современной педагогики и психологии, посвящённые разработке дидактических принципов профессионального обучения (H. A. Белова Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, A. A. Вербицкий, Ю. Н. Караулов, Г. И. Щукина), изучению высшей нервной деятельности, мышления, памяти и речи (И. B.Н. Бехтерев, C. JI. Рубинштейн, J1. C. Выготский, А. Р. Лурия, Н. И. Жинкин, А. А, Смирнов, В. П. Зинченко, A. A. Леонтьев). Теоретическую основу исследования составляют положения теории поэтапного формирования умственных действий, прежде всего - ориентировочной основы действий П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной, положения теории речевой деятельности, разработанной Л. С. Выготским, Н. И. Жинкиным, А. Н. Леонтьевым, A. A. Леонтьевым, И. А. Зимней, Т. А. Ладыженской, Г. Я. Солгани-ком, теоретические положения психолингвистики (А. АЛеонтьев, А. Р. Лурия, Е. Ф. Тарасов, Н. Г1. Пешкова, Т. Н. Ушакова), теоретические работы, посвящённые понятию коммуникативной компетенции (И. А. Зимняя, Б. С. Гершунский, Б. А. Глухов, А. И. Сурыгин, А. Н. Щукин); работы, посвящённые проблеме текста в педагогике (A. A. Брудный, А. Ф. Закирова, Л. П. Долбаев); теоретические работы, посвящённые обучению анализу научных текстов (О. Д. Митрофанова, Л. М.Кузнецова, В. П. Павлова, И. Ф. Неволин, О. Л. Андреев), теоретические положения лингвистики текста (Ю. М. Лотман, С. И.Гиндин, О. C.Г. Ильенко, И. Р. Гальперин, М. П. Котюрова, З. Я. Тураева, Н. С. Болотнова, Л. М. Лапп, Е. А. Баженова), теоретические положения функциональной грамматики (Г. А. Золотова, Н. Д. Арутюнова, A. B. Бондарко). Целью исследования является разработка научно обоснованной методики создания научного текста, формирующей коммуникативную компетенцию будущего специалиста. Теоретическая значимость исследования состоит в психологопедагогическом и лингвометодическом обосновании методики обучения студентов гуманитарного факультета технического вуза созданию научного текста. Практическое значение работы заключается в том, что разработанная методика подготовки к написанию дипломной работы может быть использована не только на гуманитарном факультете технического вуза, но на технических факультетах. Санкт-Петербург), на заседаниях кафедры русского языка гуманитарного факультета СПбГПУ. Поставленные задачи определили структуру работы. Она состоит из введения, 3 глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы и 2 приложений. Список литературы включает 4 наименования. ГЛАВА. Характерной чертой современного образования является усиливающийся процесс его гуманитаризации, ориентированный на личность учащегося, которая формируется, прежде всего, в ходе деятельности и общения. При этом под языковой личностью в лингвистике понимается совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов), его коммуникативная компетентность, характеризующаяся глубиной и точностью отражения действительности, степенью структурно-языковой сложности. Важно отметить, что при этом на первый план выдвигаются интеллектуальные характеристики языковой личности: глубина и системность знаний, умение гибко и динамично ими оперировать, умение абстрагировать, обобщать и анализировать, проявлять творческий подход к поиску новых способов решения проблем, умение стройно излагать мысли и т. Эти свойства интеллекта можно развивать и совершенствовать в процессе обучения письменной культуре студента. Реализация данной задачи предполагает формирование коммуникативных умений. Система коммуникативных умений, необходимых специалисту, может быть описана понятием коммуникативной компетенции. Согласно нормам русского языка, зафиксированным в толковых словарях, компетенция - «круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен». Следует заметить, что часто в работах исследователей (И. А. Зимняя, Б. С. Гершунский, Б. А. Глухов, А. Н. Щукин) наблюдается замена этого понятия на понятие коммуникативная компетентность. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка /С. И. Ожегов, Шведова. М., . С. 1.