Современная концепция и модель развития высшего профессионального образования в условиях малого города

• Автор: Кузнецов, Василий Федорович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 254 с. : ил.

Содержание
Введение
Теоретические основы проектирования модели развития высшего профессионального образования в условиях малого города
Регионализация профессионального образования как социальнопедагогическая проблема
Специфика социальнотрудовых отношений на уровне муниципальных территориальных пространств малых городов России
Развитие образовательной региональной сферы через субъекты регионального образовательного пространства малого города
Создание открытой профессиональной среды в условиях малого города на основе регионального образовательного комплекса
Концепция и модель развития высшего профессионального образования в условиях малого города
Основные направления развития региональных образовательных комплексов на примере г. Похвистнево
Концепция развития высшего профессионального образования в территориальномуниципальном пространстве малого города
Проектирование модели развития высшего профессионального образования в малом городе
Основные пути реализации модели развития высшего профессионального образования в условиях малого города
Основные направления развития научнотехнического и социального развития территориального пространства малого города на базе образовательного и инновационного потенциала высшей школы
Учт требований работодателей при формировании учебнометодического комплекса в региональнообразовательном комплексе Открытый институт
Использование информационнообразовательных ресурсов Открытого института в профессиональной подготовке специалистов
Практическая реализация дистанционного обучения в региональнообразовательном комплексе на базе Открытого института
Мониторинг качества профессионального обучения студентов вуза в условиях малого города
Методика реализации мониторинга качества профессионального обучения студентов вуза в условиях малого города
Реализация прогностического компонента мониторинга качества профессионального обучения при подготовке кадров в Открытом институте с учтом терри ториальных особенностей рынка труда, складывающейся демографической си туации и возможностей образовательных учреждений Заключение
Литература


Учреждения профессионального образования, их руководители и педагогические кадры остаются без ориентиров и четких рекомендаций, оказываются вынужденными самостоятельно, часто эмпирически, методом проб и ошибок, приспосабливаться к текущим запросам формирующегося рынка труда и способам расчетов его перспективных потребностей. Следствием этого становится все более внедряемая в практику профессионального образования подготовка специалистов по новым профессиям ажиотажною спроса, не решающим фактически ни одной серьезной задачи развития региона. Речь идет о таких профессиях, как брокер, менеджер, бухгалтер, перепроизводство которых имее т место во многих регионах России. Необоснованное, хаотическое увлечение подготовкой кадров без глубокого научного анализа их перспективной потребности и профессиональной структуры ведет к значительному искажению езруктуры подготовки профессий и специальностей, действительно необходимых для развития экономики малого города. Социальный заказ, отражающий потребности общества, экономики, может быть подразделн на федеральный, реализующий общие потребности Российской Федерации и региональный, отвечающий местным потребностям в рабочей силе. В связи с этим региональная система профессионального образования в новых экономических условиях требует учета федеральных и местных потребностей, а также интереса отдельных предприятий и организаций, самого человека. Федеральные требования вытекают из задачи формирования единого образовательного пространства, обеспечения мобильности рабочей силы на территории всей страны, неуклонного повышения ее квалификации. Региональные требования к профессиональному образованию могут быть представлены в количественном и качественном выражениях. Количественно они фиксируют потребность в кадрах всей экономической сферы региона. Качественная характеристика содержит квалификационные требования к профилю и уровню подготовки кадров. Определение этой потребности и реальных путей ее удовлетворения путем организации оптимальной системы профессионального образования позволяет обоснованно определить структуру кадров, необходимых для развития региона, содержание профессиональной подготовки, тины и виды профессиональных образовательных учреждений, сроки и форму подготовки ,,,,,. Для решения этой задачи необходимо на научной основе выявить соответствие реформы профессионального образования социальноэкономическим изменениям, происходящим в регионе, сделать глубокий анализ потребности в кадрах со стороны промышленных предприятий и непроизводственной сферы, планируемого прироста или снижения численности рабочих и специалистов, а также возмещения естественной и другой планируемой убыли кадров, выражающейся в текучести кадров. Научнопедагогический подход к формированию модели профессионального образования ПО в малом городе предполагает также анализ содержания профессионального образования и его соответствия характеру труда в современной экономической сфере, оценку педагогических методик и технологий профессионального образования, а также педагогических кадров ,,4. Перепрофилирование учреждений образования в малых городах с учетом их адаптации к новым условиям следует осуществлять без разрушения сложившейся системы профессионального образования, с сохранением ее инфраструктуры. Это обеспечит повышение эффективности профессиональных образовательных учреждений, переориентацию их на действительные нужды регионального рынка труда. Кроме того, важно перспективное видение процесса развития модели профессионального образования, основанное на выявлении прогнозируемых изменений в экономике и социальных отношениях в регионе. В конечном счете, перераспределение полномочий федерального центра и субъектов Федерации, являясь новым системообразующим фактором, ведет к созданию моделей профессионального образования, обладающих самостоятельным статусом и несущих всю полноту ответственности за содержание и качество образования на основе Г осударственных стандартов ,,,. Существует группа принципов, которая характерна для отдельных моделей, и тех, которые отражают государственно интегративную сторону образования в целом.