Развитие профессионального творчества студентов в процессе обучения специальным дисциплинам

• Автор: Третьякова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 170 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ.
1.1. Проблема развития учебнотворческой деятельности студентов
в процессе обучения специальным дисциплинам
1.2. Дидактические и методические аспекты развития профессионального творчества студентов в процессе обучения специальным дисциплинам.
1.3. Теоретическая модель развития профессионального творчества
студентов в процессе обучения специальным дисциплинам
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
2.1. Организационнометодические аспекты развития учебнотворческой деятельности курсантов в процессе обучения специальным дисциплинам . 2.2 Критерии развития профессионального творчества студентов.
2.3. Анализ результатов опытнопоисковой работы по развитию профессионального творчества студентов.
Выводы по второй главе
Заключение.
Литература


Указом президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина от 9 ноября года № «О совершенствовании Государственного управления в области пожарной безопасности» изменена подведомственность Государственной противопожарной службы (ГПС). Очевидно, что в рамках МЧС России состоялось объединение двух Служб, которые и раньше были ориентированы на реализацию принципов безопасности жизнедеятельности, на спасение людей в чрезвычайных ситуациях. Особое значение приобретает проблема совершенствования содержания обучения в связи с расширением функции ГПС и созданием Г осу дарственной пожарно-спасательной службы, обусловливающей появление новой профессии интегрированного типа, предполагающей наличие у выпускника знаний, умений и навыков, соответствующих обеим интегрированным специальностям («пожарная безопасность» и «защита в чрезвычайных ситуациях»). Профессия пожарного стала насыщаться все более наукоемкими технологиями и операциями. К ней стали предъявляться все более высокие требования, прежде всего, в области специальной подготовки, профессионализма и психофизиологической устойчивости, рост которых происходит пропорционально росту видов и объемов работ. Увеличение промышленного потенциала нашей страны, особенно развитие нефтяной, газовой, нефтеперерабатывающей, химической и других взрыво- и пожароопасных отраслей промышленности, применение в строительстве новых легкогорючих материалов, рост городов в высоту - предъявляют к профессиональной подготовке управленческого и инженерно-технического персонала всех специальностей и, особенно, к будущим специалистам ГПС повышенные требования. Это в первую очередь касается пересмотра устоявшихся форм управления учебным процессом, методов профессиональной подготовки руководителей всех отраслей и уровней и, особенно, инженеров пожарной безопасности и влечет за собой поиск новых, более совершенных технологий обучения []. Прокатившаяся в мире волна природных, техногенных, экологических и социальных катаклизмов заставила по-новому взглянуть на проблему преобразования процесса обучения специальным дисциплинам, ввиду того, что содержание этих дисциплин наиболее тесно связано с содержанием будущей профессиональной деятельности выпускников вуза. Так, и управленческий, и инженерно-технический персонал предприятий и учреждений, оказавшихся в последнее время в чрезвычайных ситуациях в различных странах мира, и пожарные подразделения, направляемые в первую очередь к месту происшествия, часто оказываются не готовыми эффективно действовать в нестандартных ситуациях, в условиях повышенного риска [, 8, 8, 5]. В частности, проблемы студентов - будущих инженеров пожарной безопасности связаны с тем, что, темп внесения изменений в содержание образования, несоизмерим с ростом различных видов опасностей, риском возникновения техногенных катастроф. Поэтому выпускникам вузов МЧС России для успешных действий в нестандартных условиях, в боевой обстановке, далеко не достаточно приобретенных в вузе знаний и умений организации и ведения аварийно-спасательных работ, использования боевой техники, тактики пожаротушения [3,5,7,0,5]. Боевая работа пожарных подразделений осуществляется в различной обстановке: задымленной и токсичной среде, в условиях высоких температур, угрозы взрывов и обрушений, на высотах и в подвалах, при ликвидации стихийных бедствий и катастроф [, ]. Это обуславливает определенную специфику в деятельности пожарного спасателя, которая связана с систематическим трудом в необычных условиях, в ситуациях нового вида. Под термином ситуация нового вида понимается ситуация, в которой человеку приходится осуществлять целенаправленную деятельность в условиях, не позволяющих или ограничивающих использование имеющегося у него опыта [5, с. В таких ситуациях от управленческого и инженерно-технического персонала требуется готовность принимать решения, выходящие за рамки сформированных в вузе знаний, умений и навыков и требующие креативного, творческого подхода. Этим объясняется потребность в научной и практической разработке проблем развития у студентов способностей к творчеству, ориентированному на будущую профессиональную деятельность в нестандартных ситуациях.