Повышение эффективности среднего профессионального образования на основе зарубежного опыта

• Автор: Марсов, Николай Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Зарубежный опыт организации национальных систем профессионального образования

1.1. Роль государства в управлении национальной системой подготовки рабочих кадров

1.2. Воздействие рынка труда на повышение эффективности среднего профессионального образования

1.3. Организация профессионального образования в развитых странах на примере США.

1.4. Организация профессионального образования в развивающихся странах на примере Китая.
Глава 2. Адаптация зарубежного опыта к условиям среднего профессионального образования России.
2.1. Принципы регулирования эффективности и качества профессионального образования и их реализации в России.
2.2. Повышение эффективности среднего профессионального образования на основе зарубежного опыта.

2.3. Управление эффективностью среднего профессионального образования.

2.4. Методика оценки качества подготовки квалифицированных рабочих.
Заключение
Библиография


Независимо от образовательного уровня работников обучение на предприятии, как правило, не даёт им дополнительного общего образования. В некоторых странах, например, в Германии, обучение на производстве является основным видом профессиональной подготовки кадров. Масштабы обучения без отрыва от производства определяются также культурными и социальными традициями данной страны. Предприятия могут организовать обучение на рабочем месте или заключить контракты с учебным заведением. Работники могут сами оплачивать учебные курсы или договариваться о субсидии с работодателем. В результате, обучение на производстве жёстко контролируется правительством. Модели обучения характеризуют организационные формы, в которых происходит усвоение знаний и трудовых навыков. В некоторых странах трудовое обучение входит составной частью в школьное образование. В Швеции, например, в старших классах предлагается на выбор широких профессиональных специализаций. В Англии растёт количество средних школ, предлагающих учебные курсы, ведущие к получению квалификации. В целом идея использования средней школы для получения профессиональных навыков вполне рациональна и многие страны применяют эту модель. Тем не менее, в подавляющем большинстве стран сохраняется тенденция к получению профессиональной подготовки после окончания школы на базе профессиональных и технических учебных заведений, существующих параллельно с общеобразовательными школами. Обучение в них обычно начинается после завершения девятилетнего среднего образования. Дифференциация учеников обычно происходит в зависимости от наклонностей и уровня оценок. Ученики, склонные к академическому образованию, продолжают изучение общеобразовательных предметов с тем, чтобы поступить в колледжи и университеты. Те, кто склонны к производственной деятельности, могут продолжить обучение в профессионально-технических школах и получить квалификацию, уровень которой зависит от сроков обучения. Нередко профессионально-технические учебные заведения предоставляют возможность получения академических знаний на том уровне, который позволяет продолжить учёбу в высшем учебном заведении. Получение квалификации имеет экономический и социальный эффект. Образованный и обученный рабочий производит и зарабатывает больше, чем менее подготовленный рабочий. В результате общество выигрывает от более высокой производительности труда и дополнительного вклада в национальный продукт, а рабочий получает более высокий доход. Высокий уровень национальной рабочей силы может привлечь иностранные инвестиции и содействовать развитию экспортного производства. Вместе с тем, во многих странах ощущается недостаточный уровень ассигнований на подготовку кадров. Можно выделить несколько причин этого. Рыночные отношения далеко не всегда стимулируют вложения работников и работодателей в профессиональное обучение. Главная причина слабого влияния рынка на инвестиции работодателя в обучение персонала заключается в том, что повышение квалификации сказывается на росте производительности и прибылей лишь опосредованно. Обучение - лишь один из многих факторов, влияющих на результаты производственного процесса. Хотя, в принципе, экономическая отдача от обучения работников может быть не меньшей, чем от совершенствования технологии и использования нового оборудования. Тем не менее, большинство предпринимателей ориентируются на краткосрочные результаты и стремятся сократить затраты на рабочую силу и основные средства. В дополнение, работодатели опасаются не вернуть затраты на обучение в случае ухода работника на другое предприятие. Перечисленные выше факторы могут привести к тому, что ориентируемая исключительно на рынок система профессионального образования окажется ниже того уровня, который требуется для успешного социально-экономического развития страны. В этой связи перед государством встает задача обеспечить равный доступ для всех желающих к системе профессионального образования, который имеет несколько параметров. Он включает равный доступ к финансированию, к информации о рынке труда и образовательных услуг, к учебным помещениям и оборудованию.