Повышение мобильности системы начального профессионального образования Ярославской области

• Автор: Исаев, Александр Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 191 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ.
1.1. Характеристика системы начального профессионального образования как открытой системы
1.2. Теоретические основы исследования системы начального профессионального образования как открытой социальнопедагогической системы
1.3. Экономические теории цикличности в исследовании системы
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ИЗМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ НПО ПОД ВЛИЯНИЕМ ЦИКЛИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ В ПРОМЫШЛЕННОСТИ
2.1. Анализ характера влияния циклических изменений в промышленности на систему начального профессионального образования.
2.2. Оценка мобильности системы начального профессионального
образования.
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ОРГАНИЗАЦИОННО
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОВЫШЕНИЯ МОБИЛЬНОСТИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
3.1. Особенности развития системы начального профессионального образования и промышленности Ярославской области на современном этапе
3.2. Обоснование комплекса организационнопедагогических мероприятий по повышению мобильности региональной системы начального профессионального образования
3.3. Разработка модели взаимодействия региональной системы начального профессионального образования с социальными партнрами по подготовке и переподготовке рабочих кадров в
регионе
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


К числу так называемых «внутренних факторов», оказывающих влияние на функционирование и развитие системы НПО относятся: структура и содержание подготовки учащихся; численность учебных заведений начального профессионального образования и учащихся в них; численность и квалификация педагогического состава; состояние материально-технической базы образовательных учреждений; качество подготовки учащихся; численность выпускников учреждений начального профессионального образования; переход на новые образовательные стандарты, регионализация системы НПО и, как следствие, изменения в порядке финансирования образовательных учреждений рассматриваемой системы. Система начального профессионального образования, будучи социальной системой, является открытой (незамкнутой) системой1, поэтому она испытывает влияние других систем различных иерархических уровней. Эти внешние воздействия являются доминирующими, поскольку оказывают наиболее сильное влияние на состояние равновесия системы НПО. В числе этих «внешних факторов» следует указать общеэкономические показатели развития народного хозяйства; особенности развития отдельных отраслей промышленности (включая изменение численности выпускаемой продукции, появление новых и изменение спроса на существующие профессии и специальности, организационно-структурные изменения в существующих отраслях промышленности и появление новых, изменение численности предприятий той или иной отрасли и т. Следует оговориться, что открытость системы не следует оценивать отрицательно: ведь именно благодаря тому, что система НПО открыта, она функционирует и развивается. Для научного исследования системы начального профессионального образования как открытой социально-педагогической системы необходимо установить соответствующие методологические подходы. Прежде чем обратиться к методологии данного исследования кратко остановимся на общих методологических проблемах и вопросах. Методология выполняет логико-гнесиологическую функцию общенаучной базисной теории, поскольку определяет наиболее общие подходы и принципы к изучению предметов, явлений и процессов. Глубокая и тщательная проработка методологических вопросов является одной из важнейших и приоритетных задач любой отрасли научного знания. Это, в свою очередь, даст возможность сформировать одну из задач данного исследования - установить и обосновать исходные методологические положения, концептуальные подходы и принципы исследования системы начального профессионального образования. В качестве методологической базы данного исследования положена система философский знаний (1-й уровень методологии), позволяющая определить общую стратегию исследования, осуществить выбор средств научного познания (П. В. Копнин). Исходя из этого, в данном исследовании в качестве логико-методологических принципов получения новых сведений приняты законы диалектики, философские принципы и положения гнесиологии (А. П. Беляева, Б. С. Гершунский, В. Е. Гмурман, М. К. Мамардашвили, Г. П. Щедро-вицкий). Диалектика, как наука о наиболее общих законах движения и развития природы, общества и мышления является общей методологией познания окружающего мира. Исходя из этих методологических положений систему начального профессионального образования можно рассматривать как развивающуюся систему, развитие которой подчиняется законам диалектики. Первый из них - единства и борьбы противоположностей - раскрывает источник самодвижения и развития явлений природы и социальноисторической действительности, утверждая наличие внутренней противоречивости в любом объекте. Данная противоречивость заключается в том, что в одно и то же время в рассматриваемом предмете имеют место как взаимопроникновение, так и взаимоисключение противоположностей. Движущими силами развития любого процесса, согласно диалектике, являются противоречия. На всем протяжении развития системы начального профессионального образования четко прослеживается противоречие между существующим уровнем подготовки квалифицированных рабочих и новыми требованиями, которые предъявляет к ним общество, уровень развития экономики и т. Преодоление данного противоречия является одним из важнейших факторов развития рассматриваемой в данном исследовании системы. Для ликвидации различного рода несоответствий система начинает осуществлять поиск оптимальных путей (механизмов), что приводит к совершенствованию системы, продвижению на очередную ступень развития. Второй закон диалектики - закон взаимного перехода количественных показателей в качественные.